以空白创设灵动以智慧渲染课堂.docx

以空白创设灵动 以智慧渲染课堂
—-小议职高语文课堂的留白艺术
永康职业技术学校 江蕾
摘要：他们越发失去了对学习的兴趣。讲得太多，他们嫌烦,于是我反其道而行之，干脆少讲一点，每节课留下一段“空白”给他们，他们反而满心欢喜。课堂留白，正好迎合了职高生青春叛逆期不喜欢被唠叨的心理。言简意赅，说一半藏一半，刚好勾起他们求知的欲望。一节语文课哪个契机留白最适宜？短短四非常钟，分分钟都藏着契机。学生可能会厌倦枯燥单调的课堂，他们的眼神暗示老师他们又要游离于课堂之外了。此时,老师就要调动学生学习的积极性，此时采用留白手段，可以缓解学生的厌学情绪，“课堂战争爆发”，在一个温和的课堂气氛下留白，会给学生心灵的慰藉。语文老师的幽默、才情、素养，会通过留白全方位展如今学生面前。整节语文课就像一场知识的盛宴,包罗万象，让学生沉浸在语文知识交织的课堂里，学生对语文课的求知欲就被激发出来了。
到底何时留白最适宜？老师要伺机而遇，“留白”方式多式多样，把戏翻新。
（1)即兴补充法。（精品文档请下载）
课堂上语文老师对文本的理解未讲完而成心留一段空白，马上激发学生兴趣让学生的思维进入到作者的精神层面去理解课文，此时学生思维异常活泼，因为他们正听得津津有味而突然被迫停顿，戛然而止的中断使得学生们兴味盎然，在求知欲的支使下，他们肯定愿意马上补充这段语文老师成心设置的留白，，学生即兴补充就是填补老师留给学生的、任由他们自由发挥想象空间的,语文老师不说却又在留白思想指引下激发学生说下去的空白，具有思维的多样性和散发性
.学生可以按照老师的提示顺着自己的思路说下去，老师一边指引和提示，学生一边发言。学生的言语就是他们对课堂上重难点的理解。学生可以揣测老师留白的意图,也可以揣测作者的意图，那么对这篇课文的理解就在学生的补充发言和老师的半提示状态下完成。老师先说出一段话以此抛砖引玉，然后留白给学生，由学生来完成最后部分的发言.
(2）肢体体态法。（精品文档请下载）
老师在课堂上讲到精彩之处，可以做一个精彩的恰如其分的体态语来吻合文本隐含的深化内容。老师用富含生动、活灵敏现的体态语补充文本语言的静态之美，用肢体语言来感化和感染学生，使整个语文课堂充满活力和活力、充满清新和朝气。借助体态语，来传达文本文字之外的深化涵义。,老师做完体态语后，可以要学生来模拟老师的体态，甚至可以让学生创新老师的体态，到达用肢体动作来传达文本文字所要表达的深层涵义。让脑子和体态一起动起来,这就是语文老师这节课留给学生的“体态留白”。
（3）面部表情法。（精品文档请下载）
语文课堂应该是丰富多彩，,奠定了这节语文课的感情基调。语文老师的面部表情在课堂上不能一尘不变，或平静,或微笑，或严肃等,可以根据讲解的内容赋予面部不同的表情。，学生的思维