幼儿园区角活动反思.doc

幼儿园区角活动反思.doc.doc幼儿园区角活动反思近年来,幼儿园区角活动越来越被重视,渐渐成为幼儿比较普遍的一种教育教学模式。在区角活动中,教师根据本年龄段幼儿发展特点及本班级幼儿实际情况来设定班级区角活动。在活动区里,教师有目的的为幼儿提供操作材料,在幼儿在轻松的环境下,按照自己的意愿自主的自由选择操材料,但不难发现,总会有被冷落的活动区出现。经过观察与研究,这些“被冷落的区角”在材料选择与投放、区角环境的布置、区域活动中人员互动等方面存在问题。因此,做为区角环境的创设者,就应从幼儿本身,操作材料,环境衬托,幼儿互动等多个方面加以改进。一、了解幼儿,从幼儿出发不同年龄段材料投放应有所不同幼儿随着年龄增长,经验越来越丰富,在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此,不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。在投放活动区材料时应体现年龄梯度,照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要当然,根据幼儿的年龄所预设的活动内容和活动材料并不是固定不变的,教师在活动中还需要根据幼儿的实际情况进行调整。本篇文章来自资料管理下载。让幼儿参与制定进区规则。区域活动能让幼儿在轻松、愉快的环境中得到发展,深受幼儿喜爱,但在开展区域活动时,也会存在一些问题,如有的幼儿东串西看,在区域内打闹,争论半天什么也做不成,因此需要良好区域规则的制定。为了更好地让幼儿遵守规则,可让幼儿参与制定,可以先组织幼儿讨论,怎样进行区域活动,将幼儿讨论的内容用文字形式记录下来,并请幼儿自己绘画,设计图标,一起张贴在区域中。规则是幼儿会说但不易做到的事,往往孩子们在活动时,出现不符合规则的现象时,教师便会提醒他看一看自己制定的规则标志,他们会觉得这是我制订的,也会自己去遵守。二、调整活动区,合理投放操作材料在这些被冷落的活动区里,我们可以看到这样一些现象:第一,操作材料缺乏,操作材料的提供没有满足入区活动幼儿数量,甚至有些操作材料操作方法单一,无可变性。第二,操作材料成为装饰品。教师投放操作材料,因辛苦制成,为了避免损坏和可以多次利用,一经投放,就长期不换,材料成了装饰品。那么,应如何合理地投放活动区材料呢?首先,不同年龄段材料投放应有所不同。幼儿随着年龄增长,经验越来越丰富,在游戏中表现出的表征、合作、构造、规则等行为水平随之提高。因此,不同年龄段幼儿的游戏行为有水平层次上的差异。一般来说,形象化玩具随年龄增长而递减,低结构的材料随年龄增长而递增。教师在投放活动区材料时应体现年龄梯度,照顾不同年龄幼儿的能力差异和发展需要。其次,根据幼儿兴趣投放材料。教师投放材料的丰富程度可直接关系到幼儿活动的质量,能使幼儿尽兴尽情地研究他们的世界。活动区材料投放应该是丰富多彩的。然而,丰富的材料并不等于越多越好,多则滥,滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性,过多过杂的材料投放,尽管能吸引幼儿投入活动,但也易造成幼儿玩得分心,玩得眼花,一会儿拿这个玩玩,一会儿拿那个玩玩,只学会了拿起一物摆放片刻丢弃了另换一物,显然,这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此,在投放材料时,应考虑材料与活动目标的关系,做到有的放矢,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿活动的观察,进行定期更换与补充。在区角活动时,我们鼓励幼儿选择自己喜爱的材料,以自己力所能及的方式进行操作,也可以在此过程中调换、调整原来设想好的、但暂时无法做到的方法,更换难度过