随班就读生论文.docx

用真情浇灌这棵营养不良的花儿
东凤镇小沥小学陈银凤
“奶奶，我好久没见陈老师，我好想她。”这是我前几年教过的随班就读的孩子潘子峰对奶奶说的，前一个月前，我在菜市场见到他奶奶告诉我的，作为一名普通的小学班主 用真情浇灌这棵营养不良的花儿
东凤镇小沥小学陈银凤
“奶奶，我好久没见陈老师，我好想她。”这是我前几年教过的随班就读的孩子潘子峰对奶奶说的，前一个月前，我在菜市场见到他奶奶告诉我的，作为一名普通的小学班主任接触的都是那些活泼可爱的孩子们，居然，这样一个有智障的孩子说出如此感人的话语，回想与他相处四年时所付出的都是值得的。
潘子峰，样子胖胖的，语言有障碍，他的思维与记忆力都比童年人低几倍。他两岁到九岁都是在智障学校渡过，后来，他父母认识到：同在蓝天下他本应像其他孩子一样，有难忘的童年，美好的未来，于是，把他转回学校，作为一个随班就读生与三年级的孩子共同学习。给她们同样的教育这是作为一名教育工作者应该尽到的责任和义务。把随读学生融入班集体这个大家庭之中，让他分享教育的快乐，分享成功的喜悦。为了潘子峰这个孩子，我查阅了大量的特殊教育资料，明白了智障孩子的教育是一项创造性的工作而随班就读孩子的教育，更对教师提出了严峻的挑战。由于先天的因素影响了他们的学习、生活、行为、语言等方面的正常生活。只有利用好学生集体的力量，有针对性地采取多种措施、创造性地开展工作，才能达到有效教育的目的。 智障儿童也是有血有肉有思想的人，尽管他们在智力上有缺陷，但他们也同样拥有同等的权利。他们更需要老师的关爱、同学的帮助、外界的鼓励及肯定。如果把普通孩子比喻成娇艳的花朵那么智障儿童就是发育不良的迟开的小花。我想只要给这些特殊花朵施以更多的关爱，那柔弱的花蕾迟早会绽放。
温暖的阳光浇灌花儿
一个行为滞后的孩子，难免会遭到同学的冷落。作为教师，更应处处多些关爱和引导。在平时的学习生活中，我一直坚守着“不排斥不放弃”的原则从未忽视他的存在。每次课上，他要么自己在座位上呆呆地望着一处，要么痴痴的东张西望。这时，就会有同学露出嘲讽的神情。一次语文课上，我在讲《掌声》这一课，学生们都齐刷刷地举起了小手。当问及小英的故事为什么讲得这么好听。学生们都皱起了小眉头。潘子峰依旧在呆呆的望着黑板，脸上没有一丝表情。我走到他的课桌旁，轻声说：“子峰也在认真地思考呢，你能说说你的想法吗？”他只是望着我，一直不作声。这时一名男生说到：“老师他什么都不会。”我没有说话，摸了摸子峰的头，很坚定地说：“试一试，老师相信你一定能行的。”这时，孩子的脸上划过了一丝笑意。极其辛苦地发出两个音：鼓——掌，他还怕我不明白，用手拍了两下，其他学生听后哄堂大笑，我却愣了一下，因为这个听似简单的答案只有我知道它是正确的。经我解释后，全班同学为他鼓起了热烈的掌声。这时我意识到：多些关爱的阳光，多些及时鼓励是多么的重要。
一、在情感上，要用爱去滋养花儿干涸的心田。
没有爱，便没有教育。特别是对那些有生理缺陷的残疾孩子，教师的爱就越发显得重要。老师的一言一行及班级生活的点点滴滴，都在无形的影响着他的品格。看到老师上课喜欢提问子峰，课下关心他的生活学习，很多学生也希望同他做朋友了，下课一起学习玩耍。为此，我召开了一