10《天净沙秋思》教案姜春生.doc

（ 语文）学科课时方案 主备人：姜春生 总序号__10____
课题
《天净沙﹒秋思》
课型
古诗
老师
王双
第 1 课时
教学目的
学生通过课前自主查找资料和课上老师点拨,能用自己的话介绍作者马致远的相关情况，诗歌创（ 语文）学科课时方案 主备人：姜春生 总序号__10____
课题
《天净沙﹒秋思》
课型
古诗
老师
王双
第 1 课时
教学目的
学生通过课前自主查找资料和课上老师点拨,能用自己的话介绍作者马致远的相关情况，诗歌创作背景和元曲的相关知识。
学生通过查找工具书和课上小组合作讨论交流,体会诗歌的意境和诗人思乡的情感。
通过朗读指导，学生能有感情地朗读诗歌。
通过课外拓展阅读,学生能理解情景交融的写法,讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用。
评
价
任
务
课前布置预习任务，查找作者马致远的根本情况,创作背景，查找元曲的相关知识,老师适当点拨，学生小组交流后介绍作者、背景和元曲的相关知识。(检测目的1)
课前通过预习查找工具书，结合书下注释，小组讨论交流，说说诗歌的根本意思，并能用自己的话说出作者表达的思想感情（检测目的2）
通过听录音，指导学生朗读,自读,小组读，齐读等形式，有感情地朗读诗歌。(检测目的3)
通过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《钱塘湖春行》《送元二使安西》进展拓展阅读，理解情景交融的写法，讨论景物描写在诗歌表情达意方面的作用.（检测目的4）
重点、难点
通过拓展阅读，掌握情景交融的写作方法，理解景物描写在诗歌表情达意方面的作用
。
教法学法
小组合作交流，自主探究学习
教学板块
老师活动
学生活动
设计意图
板块一
导入
　同学们，你们能感受秋的萧瑟吗？你们能体会秋的悲凉吗？在七百多年前,有一位戏曲作家、散曲家马致远，用他那无限凄凉的心勾画出一副秋的荒凉图境，那是思乡的呐喊哭泣。今天，我就带着你们一起走进马致远的那凄苦的人生。
导入新课，渲染情境，学生快速入境,进入学习状态.
设置悬念，吸引学生的兴趣，让学生快速入境，没开场学习就能初步感受到诗歌所渲染的悲凉气氛。
板块二
理解王湾、背景和律诗相关知识。
1。老师呈现评价任务1
（1）小组交流课前查找资料，马致远是个怎样的人？这首诗创作的背景是怎样的？
（2）小组交流课前查找资料说说你所理解的元曲有什么样的特点？

2。交流反响
（1)老师让各小组进展交流反响，然后出示大屏幕，进一步强调补充。
(2)随机抽查学生进展介绍，检测学生掌握。
1。围绕评价任务1进展学习
（1）学生根据评价任务小组内展开交流，理解马致远和诗歌创作背景
（2）小组交流讨论元曲有什么特点。
2（1）各小组派代表发言，互相补充，根据老师出示的大屏幕内容，做到心中有数。
(2)老师随机指名检查，看看学生是否掌握。
让学生明确评价任务，根据评价任务小组间展开讨论，交流，合作学习，。
板块三
理解整首曲子根本意思，体会作者情感
老师呈现评价任务2
（1）小组合作交流课前查找资料,结合书下注释和工具书，理解整首诗的根本意思。
（2）请找出整首曲子哪些语句是描写?哪些是抒情？曲作家一共描写了