苏教版乘法分配律教学设计(共5页).doc

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乘法分配律教学设计
一 课题：乘法分精选优质文档-----倾情为你奉上
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乘法分配律教学设计
一 课题：乘法分配律
二 教学内容：苏教版小学四年级数学下册61—62页。
三 教学目标：
1：理解掌握分配律，并能用字母表示。
2：培养探索规律的意识和解决实际问题的能力。
3：在探索规律中培养学生独立思考能力，团队合作能力，在解决问题的过程中体会成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
四 教学重点：
在解决问题的过程中探索并掌握运用乘法分配律。
五 教学难点：
认识乘法分配律本质的过程及其拓展知识。
六 教具
课件PPT
七 教法学法
自主学习法 合作探究法 引导发现法 讲解法
八 教学过程
（一），游戏引入（共2分钟）
1，数字游戏（1分钟）
见PPT
2，揭题（1分钟）
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这节课我们学习乘法的另一个规律—乘法分配律（板书：乘法分配律）
（二），交流共享（共16分钟）
1，课件出示例5情境图。（1分钟）
观察情境图，收集信息。
2，解决问题。（15分钟）
独立思考，弄清题意（1分钟）
引导学生用多种方法解答
小组讨论，交流不同的解题思路和方法。（2分钟）
组织全班汇报交流。（3分钟）
指名学生汇报自己的解法，然后让学生说说解题思路。教师结合学生的汇报情况进行板书：
汇报预测： 
思路一：先算出四、五年级一共有多少个班。 
解法一：（6+4）×24 =10×24 =240（根） 
思路二：先算出四、五年级各领多少根跳绳。 
解法二： 6×24+4×24 =144+96 =240（根） 
观察比较。 （4分钟）
问：这两种解题方法有什么相同点和不同点？
引导：以上两种不同的解题方法，列式不一样，但是结果相同，是否它们之间有什么联系呢？我们可以用什么符号将这两个算式连起来？ 
板书：（6+4）×24=6×24+4×24 
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比一比，等号两边的算式有什么联系？ 
出示加法与乘法的关系图并加以引导：
6×24是六个24相加，4×24是4个24相加，那么6×24+4×24就是6个24和4个24相加，也就是（6+4）个24相加，即（6+4）×24。
（5）探索规律。（5分钟） 
① 提出假设：是否任意两个数的和与第三个数相乘，都会等于这两个数分别与第三个数相乘，再把所得的积相加呢？ 
② 举例验证。
让学生独立举例验证，