关于历史备课的思考.doc

关于历史备课的考虑
我们常说“不打无准备之仗”,一堂历史课就是一场战斗，要想打好这场战斗，就必须做好充分的准备,一堂历史课的准备就是备课。历史备课，我想有备教材、备学生、备老师自己三个方面,下面我就根据自己在历史教学理论中的一些经历教训谈关于历史备课的考虑
我们常说“不打无准备之仗”,一堂历史课就是一场战斗，要想打好这场战斗，就必须做好充分的准备,一堂历史课的准备就是备课。历史备课，我想有备教材、备学生、备老师自己三个方面,下面我就根据自己在历史教学理论中的一些经历教训谈谈这三个方面的一些体会.
关于教材
一个历史事件有它开展的几个阶段，一个人有他成长的几个时期，那么,历史备课在一个历史教学工作者不同的成长时期有不同的要求。
,对历史教材不熟悉，这一时期的主要任务是熟悉历史教材，熟悉现存的历史名家教案、教学设计、课堂实录、“照本宣科"、课堂实录作为模拟对象，严格按别人的程式来备教材备教具。对历史教材本身的内容要记得滚瓜烂熟，、表格、材料、练习等等也要了如指掌，按名家备课的安排来设计运用这些材料。这一阶段大约一年左右时间。
中级阶段。在前一阶段的根底上，已经熟悉了历史教材的根本程式,对历史教材的编写风格和体例有了一定的认识,因此这一阶段备教材开场有了自己的创新。详细做法是，参考几种名家教案和课件、教学设计,图表处理有自己的更为切合自己学生实际的安排，在教材的某一节之内进展知识和才能要求的重新组合，以利于到达自己设定的教学目的。对历史教材中一些常规问题的组答有自己的看法，对板书的设计有自己的特点。这一阶段少那么五至六年，多那么十数年，依各人备课综合才能的开展状况和努力程度而定.
高级阶段。在前两个阶段根底上,有了历史备课全面创新的准备，对历史教材的处理可以跨章节、跨书本、跨学科，对一个详细的历史知识点的认识更为深化,对什么样的历史知识点采取怎样的教学形式，提什么样的问题，估计学生会有什么样的反响，老师的变数应着有哪些，都应该有独到的设计。什么时候引入文字、图表、音像材料，阅读、观看材料后是老师给予学生问题由学生解答，还是学生自己提出问题师生共同解决，都应该有别出心裁的设想。这一阶段备教材的主要特点是从宏观上来考虑问题,可以注意学生历史才能的培养、思想情感的升华，为学生终生学习奠定根底，还要可以指导其他老师的备课。
关于学生
不同的学生有不同的个性，不同的个性对同一问题产生不同的看法。学生是教学的主体，我们的一切活动是为了学生的开展，因此备课理所当然主要是针对学生的不同情况。
备学生对老师来说是高级要求，它首先必须调查理解学生学习历史的态度和知识才能状况，哪些学生对历史这一学科感兴趣，哪些学生历史学习才能较强，哪些学生对历史无可无不可甚至厌恶。
有了对学生的学习历史兴趣和知识才能状况的调查理解,备教材的同时就可以初步备学生了，什么样的问题指名不喜欢历史学科的学生答复，什么样的材料由热爱历史的学生来分析，做到由历史学习状况好的学生牵引其他学生学习历史.
备学生的本质就是进展分层教学,热爱历史学科的学生对他们提出较高的要求，布置较难的作业；对学习历史学科不那么感兴