读于永正有感.docx

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿
读于永正“五重教学法”有感
陈昌艳 学校：兴义市向阳路小学
在任保平名师工作室学习期间，我把工作室发的书籍阅读了一遍，在几本专家的书籍中，我率先选择了于永正老先生的“五重教学法”进展是鼓舞、是鼓励，在他走进课堂之前，就准备了一百高帽子，上课的时候，,他清楚地知道，在儿童的世界里，伟大不是大海，而是溪流。（精品文档请下载）
说到语文教学中的“趣”字,先生认为决不是凭着课件、教具、表演和各种形式的合作来表达，而是需要老师深化钻研教材,沉入文字之中寻“趣”,教学设计要有新异性。另外一点，先生强调老师要有幽默感,幽默是老师强有力的助手，它能是使学习变得轻松,能使师生在愉悦的交流中融为一体（精品文档请下载）
二、 重感悟
所谓感悟？先生认为,就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书,自己领会。怎么悟呢？一个字：读，一边读一边想。朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法,抓住了一个“读”字，什么语文才能、思想教育、情操的陶冶等等，便都在其中.（精品文档请下载）
先生在这一部分的讲述中着重讲解了他在教学中是怎样表达一个“读"字的。于永正先生备课先备读，拿到一篇课文他总是反复读，读正确、读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句谋篇布局的妙处，一直读到“其言皆出吾口"“其意皆出吾心心”，于老是怎么做的呢？（精品文档请下载）
1、备课先备“读”.于先生备课时第一要务就是把文本“反复读，正确读,读流利，读出感情，读出语感，读出遣词造句、布局谋篇的妙处”.到达将“静态的文字"读成“动态的文本”，直至读到“其言皆出吾口”、“其意皆出吾心”为止.
    2、、流畅。于老师做到“每个人都读通顺,一部分人读出感情”。在这个过程中，于老师主要是指导读好、疏通阅读中的障碍，如帮助理解某些词义，某些句子的意思等。第二件事是品味赏读，在微观上探究。于老师在这个环节中，“或抓住文章构造中起关键作用的词语，表现力特别强的词语;或抓住特别精彩的句、段；或抓住表现手法上的精彩处"等等。这一环节最见老师的功力,最能看出老师把握教材的程度、驾驭课堂的才能和老师本人的素养。
“微观探究”,最重要的是要抓准“要害”，切不可课课背诵、面面俱到.（精品文档请下载）
三、 重积累
孔子曰：“温故而知新。"于老师谈到积累时认为：“不仅是语言的积累，还有生活的积累和感受的积累。这三者缺少了任何一点，都学不好语文。”那么于老师是怎样做到三个积累的呢？首先是语言的积累。一是要重视读和背，。实验证明:只有当学生的阅读量到达了课本的4--5倍时，，学生便会有什么。三是坚持做读书笔记,这也是一种重要的积累手段。其次是生活和感受的积累。家长、学校应给孩子提供对大自然、社会更多地接触和更多地活动。如今的孩子大多数都是独生子女，农村的孩子会爬树、会游泳、会划船的也少了。由于学生生活单调，感受不多，情感不丰富，再加上书读得也少，因此他们的“心理词典”所储存的“词条"，多联络,多活动，就能给金色的童年留下美妙的记