5古诗三首
[教学目的]
品析古诗,运用“知识树”帮助学生理解,三首古诗选材点的不同，营造出的不同的思乡之情。
［教学重点］
通过品读文字,感受真情。
［教学难点］
运用“知识树”构造，感受不同意境下衬托出的思乡之情5古诗三首
[教学目的]
品析古诗,运用“知识树”帮助学生理解,三首古诗选材点的不同，营造出的不同的思乡之情。
［教学重点］
通过品读文字,感受真情。
［教学难点］
运用“知识树”构造，感受不同意境下衬托出的思乡之情。
[教学时间］
两课时
[教学安排]
第一课时 通读古诗，借助注释和同伴讨论互相帮助，初步理解古诗含义
第二课时 引导学生运用“知识树”构造,找到三首古诗的异同点。
［教学过程]
第二课时
复习背诵
分组背诵
师生点评
引入新课
谈话:三首诗都反映了诗人浓烈的思乡之情，那三位不同朝代的诗人，都各自在哪个季节，抓住了哪些景物,事物向我们诉说着他们的思乡之梦呢？
找季节(春、秋、冬）
找物
春（春风） 明月 何时照我还
秋（秋风) 家书 意万重 说不尽
冬（风雪） 故园无此声 聒碎乡心梦不成
品词悟情
讨论“明月”（在古诗词中的意象）
讨论“家书”
讨论“故园无此声”
指导学生画好课文梳理图
［教学反思]
运用“知识树"的树状构造帮助学生理解文章脉络，是一种理性式的语文学习，对于进步学生语文阅读才能是大有裨益的。
语文课堂教学终究是培养学生语文学习的首要阵地，帮助学生高效地掌握语文课堂教学的根本。小学中高阶段语文教学中，阅读教学是关键，
“知识树”导图，明晰明了地帮助学生掌握了文本的主要内容、描写顺序，为学生奠定了学习文本的根底、基调。再在此根底上引导学生去品味，去感悟文章的内涵，感受作者遣词用辞的曼妙，培养学生的语文学习素养。有了根底的保证，中等生、学困生都能吃饱，上等生都能吃好,在不断地训练中，各种层面的学生都有收获，学生整体的语
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