《别董大》教学设计.doc

《别董大》教学设计
晋江市灵源街道林格小学 吴玉婷
【设计理念】
语文教学离不开读，古诗教学更离不开读。“七分诗三分读",。只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺:“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，还有“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"。我们读出的是和友人依依不舍的深情。
3．今天，我们再一起去感受一下另一种不一样的送别深情。不一样在哪呢?一会你们就会明白了。
二、读准读顺,整体把握（10分钟）
1、请同学们自由读读这首诗，把难读的字音读3遍，把难写的字写3遍
——指名说(xun 写曛 )-—齐读全诗，检查读音
2、董大,在家排行老大，所以叫董大,原名叫董庭兰，是当时的音乐高手，琴艺高超,旋律美妙动听。可是那时盛唐流行另一种音乐，,愤而分开京城,好友高适为他送行,留下了这首诗。
3、小组合作说说诗的大意——指名分享——你是怎么理解的？（联络上下诗句、结合背景资料）评：你是个会学习的孩子。——补充(“曛"日光昏暗）——同桌复述
4．理解了诗句的意思，请同学们根据意思画出正确的停顿—-生朗读-—补充说明：古诗的节奏可以按音节兼顾意义来划分，七言绝句一般是按“二二三或者四三”,这样划分更能读出声韵的悠扬——齐读。
三、反复品读，入境悟情（13分钟）
（一)品读
1．闭眼听范读第一二句—-你仿佛看到了哪些景物?——黄云、白日、北风、雁（生1说是独雁，因为送别一般都是孤独的;生2说是一群,因为高适想抚慰董大。师：你们说的都有道理，不同的心情、不同心态的人，看东西会有不同的理解，我允许你们保存自已的看法。）、雪。——满天的黄沙弥漫，使得日光昏暗，你会这样读——呼呼的北风，纷杨的大雪，断雁独飞，你会这样读——这会用什么词来形容这样的景象？(雄浑苍凉)，大地昏黄，天寒离别,让人冷在脸上，更寒在心里，你会这样读——
2．这是怎样的悲壮而凄凉啊！董大的心情是怎样的呢？诗中哪个字写出了别时的心情?用三角号把这个字标出来。
3．难道这别”愁”仅仅只是来自眼前这凄凉的景吗？你认为还愁什么？——指名答复？（结合写作背景是理解的一种好方法。)—-谁来读一读三四句——你体会到了作者的用意吗？——想一想，写一写：假设是你，你会怎么劝董大？
生:你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。
师：是啊，面对失意的朋友，我们给他点力量，所以，诗人豪迈地劝慰他，读──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生:你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你,你还担忧什么呢？
师：嗯，自信的语气也能带给朋友自信，所以，诗人乐观地鼓励他,读
──莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：你的琴声让大河停顿的波动，让鸟儿停顿了鸣叫，你的前途一定是光明的.
4、如今我们回头想想课题《别董大》，此刻，高适希望董大别去的是什么？留下的是什么？(别去的是愁，留下的是自信、友谊） 真棒，你不仅读懂了诗的大意,你还读懂了作者的内心。
6、说到这，再来感受这首诗，我们除了感受到风光苍凉，但更多的是感受到作者的？乐观向上——正像冰心奶奶说的“文章常读常新，让我一起带着新的理解齐读--
（二）．小结吟诵（8分钟）
1、学完这首诗，哪几句诗给你留下深化的印象？—