语文园地四教学反思.docx

语文园地四教学反思.docx《语文园地四》教学反思
中山市石岐实验小学 孙月琼
三年级语文上册园地四安排了 “我的发现”、“日积月累”和“宽带网”三部分。“我 的发现”共列了 4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。“日积月累”这部分 包括“读读背背”和“读《语文园地四》教学反思
中山市石岐实验小学 孙月琼
三年级语文上册园地四安排了 “我的发现”、“日积月累”和“宽带网”三部分。“我 的发现”共列了 4行12个词语，带点的都是形近字，但各有不同。“日积月累”这部分 包括“读读背背”和“读读认认”两项内容。“读读背背”的是关于一年四季瓜果蔬菜 的农谚歌谣。它形象地反映了不同的瓜果蔬菜在十二个月当中不同的生长特点，与课文 《花钟》有异曲同工之妙，也是对植物的一种巧妙观察和发现。“读读认认”的是关于 人体器官的六个词语。这些带“月”的字，都与人的某一器官有关。这是低年级归类识 字的延伸。“宽带网”是本组学习的进一步的拓展与延伸。
一开始，按照教材的安排按部就班教学。“我的发现”和“读读认认”的词语教学, 都组织学生先小组学习，要求读给同桌听，互相检查、正音，把自己的发现告诉同桌， 再小组派代表进行班内交流，老师相机指导。“读读背背”的背诵以读为主，先小组合 作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进 行探讨。再抽小组朗读，全班交流。还师生对读，齐读。读的方式虽是多样，学生对农 谚的内容不甚理解，从其量也只是死记硬背，效果不理想。而“宽带网”的交流，学生 课前准备不充分，“巧妇难为无米之炊”，不管老师如何激励，学生的积极性不高，课 堂此时出现冷场。整堂课，上课气氛比较严肃，教学的方式传统，显得呆板。学生学起 来，提不起劲，索然无味，感觉被老师牵引着学下去。老师讲得过多，教学中没有培养 学生的主体意识，没有发挥学生的主体作用。
这个单元的学习主题是“发现”，每篇课文的学习，都有新的发现，结合前面的学 习，园地的教学也以观察发现为主。经过语文科组老师的共同打磨，针对学生喜欢旅游 的特点，孩子们对旅游都有迫切的期待心情。同时，过关又是孩子们玩游戏的目标，对 他们来说，既熟悉，又刺激，能激发孩子们挑战困难的欲望。刚好园地的学习有农谚的 背诵，为了增强学生学习的趣味性，老师们一致建议：把这节课的教学设计成秋游农庄 的过关趣味活动，把各个板块的教学融入活动中。后来的教学以游戏的形式贯穿整节课 的学习过程。主要做好以下几点：
一、谈话激趣，直奔主题。学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要巧妙 地创设情境，调动学生学习知识的积极性，引导学生主动参与园地的学习。教学时，针 对学生热衷于秋游，我亲切与学生谈话：“同学们，想不想去秋游？”学生异口同声回 答：“想一一”“今天老师带同学们去快乐农庄秋游。”孩子们乐不可支（读题）。“农庄 的老板得知我们这个单元的学习天天都有新的发现，他许诺：要是我们能巧妙通过他们 的趣味知识关，就送我们免费的秋游。同学们，有没有信心去闯关？
”在我一步一步的 引导下，学生兴致盎然，自然而然就进入了园地的学习。后来几次的教学，导入都能激 发学生浓厚的学习兴趣。
二、抓住主线，巧设情景。人们常说：兴趣是最好的老师。园地四的教学内容让 学生在读中发现规律，为了增加学习的趣味性，把整个教学过程设计为一次快乐农庄游。
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