《蜻蜓和蚂蚁》教学反思
于海英
感谢能有这次和大家学习和交流的时机，《蜻蜓和蚂蚁》这节课,我根据文章故事性特别强这一特点，将课文的初步学习和生字教学有机结合。整节课我本着这样一个设计理《蜻蜓和蚂蚁》教学反思
于海英
感谢能有这次和大家学习和交流的时机，《蜻蜓和蚂蚁》这节课,我根据文章故事性特别强这一特点，将课文的初步学习和生字教学有机结合。整节课我本着这样一个设计理念:删繁就简,为学生创设语文学习情境，落实课标中低年级集中识字和随文识字相结合的原那么,简简单单、扎扎实实地教语文。这节课我设计了三个层次的教学,分别是：检测预习,纠正字音，把课文读正确;找准学生识字起点，多种方法学习生字;抓住汉字特点指导汉字书写。通过这三个不同层次的设计,使读文、识字、学词、写字逐渐明晰，表达语文教学中字不离词，词不离句，句不离文。这样既利于学生在浓浓的语文情境中学习汉字的音形意，感知语文的魅力，又抑制语文识字教学的枯燥、单调。
纵观整节课，我根本上完成了本节课教学任务，落实了本节课的教学目的，学生对生字可以较准确的认读，对文章的内容有了初步理解，并写了其中的四个字。课堂教学中力求做到以学生为主导，老师为主体.
详细表达在以下几个方面：
一、教学环节设计上关注了学生的开展。整节课的教学中我注重调动学生学习的兴趣，把单调的生字赋予了生命，把生字的学习和文本内容有机结合，使学生可以根据详细的语言环境体会汉字的音、形、意，防止了单一枯燥的识字。表达语文学习的知识性和情感性的有机结合。
二、教材处理的比较得当。本节课在落实生字教学识记教学任务的同时，我注重开掘教材中的有利资源,结合一些汉字浸透一些语文的根底知识，如各种不同类型词语的积累、词语地合理搭配，拓宽了学生的知识面，丰富了学生的积累，较好的把握了学生的学和老师的教的关系。
三、尽量关注每一个学生，使不同层次的学生都有不同的收获。如：小组学习中同学们亲密合作， 互帮互学.
语文低段教学的经历都有待于进一步积累和加强，我将在教学这条路上一如既往地探究前行!
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