现代语言教学的十大原则_靳洪刚.pdf

现代语言教学的十大原则靳洪刚美国汉明顿大学东亚语言文学系提要一套切实可行的语言教学原则必须依据三个标准确立:理论解释的充分性+原则应用的必要性+教学实施的辅助性及有效性*本文所讨论的现代语言教学十大原则就是建立在以上三个标准基础上的现代语言教学理论,也是每一名专业教师都应该熟悉掌握的教学原则*十大原则包括:以任务为语言教学基本单位;采用#体验学习$;提供丰富的输入;提供深度处理的扩展性输入;强调利用语言组块学习;注重语言结构的练习;鼓励大量输入基础上的有效输出;注重反馈纠错,培养学习者的差异意识;尊重学习者内在的语言发展规律;采用多种形式的个人化合作学习*关键词现代语言教学教学原则对外汉语教学教学法课堂过程一引言现代语言教育在近二十年来受到了三大领域科学研究成果的极大影响*这三大领域分别是:语言习得研究+认知心理学以及教育学*就第二语言习得领域而言,在过去的五十年中,研究者通过各种实验研究,如语言对比+错误分析+语言普遍原则+认知心理学+语言获得过程等方面的实验,对不同语言的习得顺序+习得速度+语言输入及输出的作用+课堂过程+学习策略等方面进行了系统研究,得出了不少定论*这些研究成果形成了第二语言教学领域的部分教学原则*就认知心理学来看,研究者从普遍学忆+储存+加工等语言的处理过程,记忆储存方式,输入频率,视觉+听觉凸显性,反例对比等方面,提出具体的语言学习理论及第二语言教学策略,极大地影响了第二语言课堂过程及学习过程的教学原则*就教育学来看,研究者强调教学要以学习者为中心,要让学习者参与学习过程,进行各种合作及个人化的教学,强调与实际经验结合起来*从这一理论出发形成了多种第二语言教学方法,它们强调以学生为中心,以沟通为目的,通过任务教学的方式达到第二语言教学的目的*这些领域的科学研究及学科发展成果引入第二语言教学领域后,语言教学领域发生了巨大变革和根本性转变*这一根本性转变表现在语言教学的六个方面:第一,就语言教学原则(12<./.C:;6/F4:7;:F/2?)而言,现代语言教学在教学经验的基础上,更重视借鉴科学的实证研究来指导教学(21F:4:;6//81.<:>6<2912<./.C:;6/F4:7;:F/2?);第二,就教学内容(:7L?<40;<:.76/;.7<27<)而言,现代语言教学不再是单一的语言知识的学习,而是跨越三种交际模#$世界汉语教学第%&卷%’!!年第!期DOI:.(/67C06C26;4.??(;.1107:;6<:>?!);第三,就语言能力的标准(/67C06C2?<679649?)而言,现代语言教学在四种技能的基础上,明确提出培养学习者全方位+多方面的语言能力标准(;2?<679649?),并以此来统一外语教学的标准;第四,就课程设计(;044:;0/0192?:C7)而言,现代语言教学从注重教学过程转变为注重教学结果,课程设计要以结果为出发点进行反向设计(92?:C7J:<A<A2279:71:79);第五,就教学策略Z方法(:7?<40;<:.76/?<46<2C:2?)而言,现代语言教学更重视语言形式与功能相结合,主张采用以语言使用为中心的任务教学方法(<6?QL36?29:7?<40;<:.7);第六,就测试(6??2??L127<)而言,现代语言教学不再将测试重点放在语言的单一技能上,如听+说+读+写,而是放在寻找能够测量语言综合应用能力的测量方法与单位上,强调利用不同的真实任务(;2<6?Q?)来测试学习者完成任务+解决问题的实际能力*本文将集中讨论第二语言教学原则*所谓第二语言教学原则,指的是具有普遍意义的教学设计+实施原则,是基于第二语言习得实验研究+认知心理学以及教育学的最新研究成果而建立的原则*最早].0CA<(%’’()提出应从十个方面考虑现代语言教学的原则,以指导实际课堂教学*尽管这十大原则理论性强,有实证基础,可以概括第二语言教学中#教$与#学$的诸多方面,但并不完整,例如,语言输出(/<F0<)+学习策略等重要习得因素并没有涵盖在内*从语言学习的角度,能够涵盖的方面也很多,本文在此不一一列举*但本文提出,在十大原则的基础上再加一个重要原则,即#有效语言输出$(F0?<LF0<),以便突出其在教学中的作用,同时本文将合作学习与个人化教学的教育理论合二为一*这十项第二语言教学原则参见图!*图!在].0CA<(%’’()原则基础上提出的十大现代语言教学原则].0CA<(%’’()还提出,一套切实可行的语言教学原则必须依据三个标准确立:理论