思维导图在英语教学中的应用.doc

思维导图在英语教学中的应用
教育部《根底教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信思维导图在英语教学中的应用
教育部《根底教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术和课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。小学阶段是学生思维技能开展的关键时期，老师在教学中应该创设出更多有利于学生促进高级思维技能开展的教学活动。思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识构造和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构才能。老师立足于学生的实际情况，运用思维导图进展教学，直接应用到英语知识学忆、复习、交流、写作等过程中，能有效进步学生的英语学习才能。
一、运用思维导图进展预习 激发兴趣化解难点
老师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点,引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进展课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上，老师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题,并进展有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，进步了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，进步了课堂教学的有效性。
进展《Chinese New Year》这一课的教学前，要求学生在预习时搜集关于中国春节、外国圣诞节等节日的资料，制作成一张思维导图。学生在画出节日相关知识点的同时，提出一个有趣的问题:为什么中国的春节没有类似圣诞老人的标志性人物？老师就这一问题在课堂上引导学生考虑,学生通过小组合作探究，提出了许多答案，锻炼了形象思维、发散思维及创新才能，在此根底上，老师再提出关于“年”的传说，渲染了春节独有的中国文化特色，进一步激发了学生的学习兴趣。
    思维导图在英语前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，进步学习效率，还有助于他们形成自主学习的才能，为终身学习奠定根底。
二、运用思维导图进展学习 梳理知识把握重点
  思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用互相隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键词和图像、颜色等建立记忆链接,在英语教学中主要采用以下两种：主树图、比照图。主树图用于梳理文章的知识点,归纳各个知识点间的关系,在《
Chinese New Year》这一课中，老师帮助学生设定了以下学习目的，学生在完成图的过程中，对课文内容、单词读音及拼写、难点句型都有了初步的理解,也对本课要掌握的学习目的有了明晰的认识:
比照图那么是以比照的形式归纳出相关知识点间的异同点，促使学生主动考虑，培养他们主动寻求答案的学习习惯。在学习《Chinese New Year》这一课时,老师引导学生画出比照图，从节日时间、饮食习惯、节日活动等角度去分析春节和圣诞节的不同之处,较好地完成了compare the difference betwe