俗话说，好的方法是成功的一半。好方法可以让我们做起事来事半功倍。同样，为人师者，如何把控课堂、如何让学生轻松听懂课、如何让一堂课更加生动有趣等等，，希望能带给你一些帮助。
一次演示,一个发人深思的故事等,阐发一个道理或结论，激起学生的求知欲。
3、发散法
即对于同一问题从不同角度进展发问，引导学生进展发散思维。
4、引申法
设计系列问题,这些问题按由易到难的原那么排列，引导学生步步深化，破疑明理。
5、联络法
即用提问方式启发学生，联络已学过的知识,联络生活实际，联络理论经历，以加深对新知识的理解.
6、分解法
即采用化整为零、分解难度的方法，把一个大问题分解成假设干小问题，给学生“辅台阶”，便于学生答复。
7、破题法
题目是文章的眼睛，是解读课义的“钥匙”，以课文为打破口，巧设问题,引导学生理解课文.
8、探究法
根据事情的结果，对事情的原因、经过进展探究性设问，以培养学生的推断才能.
三、启发的方法
启发的方法有以下几种：
1、激疑启发
其要点是在“无疑处生疑"，从而使一堂课沿着“无疑一一有疑一一无疑”这样一条“波浪式”的思维道路前进。
激疑启发适用于课题导入和讲课时集中学生的注意力.
2、分解启发
每节新课的教学内容都可以把知识分解为学生的、半知的和未知的三部分：
己知的知识一一由老师提出问题让学生答复；
半知的知识一一在老师的启发下让学生索求结论；
未知的知识一一由老师深化浅出地讲解清楚。
分解启发适于讲授密集知识内容时。
3、设问启发
根据教材的逻辑关系，可以把讲授内容组织成环环相扣、发人深省的“问题链条”，逐一提出，让学生答复，从而不断地诱发学生考虑。（精品文档请下载）
当学生把这一“问题链条”弄清搞懂了，也就在不知不觉中承受了知识。
根据教学需要，有时这一连串的问题也可由老师自问自答，提出问题只是为了向学生提供思维线索，指明思维方向.（精品文档请下载）
讲授逻辑性强且逐层加深的教材内容时，适于用设问启发.
4、反面启发
对于学生反复出现的错误,老师可针对学生认识上的片面性和浅薄性，有意识地让学生“跳陷阱”，以暴露问题。
在学生“碰壁”和“跌跤”后，再用事实使他们恍然大悟,认识到自己原来错了,错在哪里?该怎么纠正？
纠正学生常犯的顽固性错误、澄清似是而非的问题，用此法能收到立竿见影的效果。
5、类比启发
是在立足于已有知识的根底上，把同类知识归纳整理，突出两类具有一样或相似属性的事物之间的联络,以启发学生认识规律、区别异同、变未知为的一种启发方法。（精品文档请下载）
当抽象深奥的知识的性质和某一粗浅事物的性质有相似之处时，可用此法使问题直观化和简单化。
6、比照启发
有些知识易于混淆，采取比照的方法容易弄清它们的本质差异，从而启发学生分清异同点。
7、比喻启发
即利用一样或相似的道理,用打比方或举出通俗易懂例子的方式，来讲述抽象难懂的知识.
打破教学难点时，此法可以深化浅出地说明其道理。
8、演示启发
即通过实验演示，启发学生获取有关知识。
演示启发适用于学生由于缺乏感性认识而阻碍他们对问题的深化理解和细致分析时使用。
9、操作启发
指导学生动手操作,亲自理论，既启发学生掌握某些科学知识，又培养了他们的动手才能。
10、情境启发
给学生创设学习某种知识的特定情境,使之身临其境，增加感性认识，进而引发考虑。
11、图示启发
运用图示启发学生思维，无论是讲解概念、法那么、定律，还是讲解应用题，都能产生良好的效果。
四、语言表达的方法
教学语言的表达方法复杂多样，最常用的有如下几种：
1、说明法
在教学过程中，要把某问题的含义、原因、理由、结果等解释清楚，或者把事情的来龙去脉表达出来，通常采用此法。（精品文档请下载）
它可分为诠释说明、分类说明、比喻说明、举例说明和图表说明等.
2、论证法
通常在运用论据来证明论断的正确性或不正确性时运用该法。
3、推导法
通常在根据的公理、定义、定理、定律等，经过演算和逻辑推理而推求新结论时运用该法。
4、联络法
在使理论和实际、本学科知识和其它
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