四则混合运算整（）.docx

四则混合运算整（）_20150409125303566第( 七 ）单元
四那么运算整理和复习（2）
授课时间
月　日
教学内容
76页“整理和反思"、“练习和理论”第1—5题
教
材
分
析
教学目的
使学生进一步认识整数、小数、分数四那么运算的运算顺序，能按运算顺序第( 七 ）单元
四那么运算整理和复习（2）
授课时间
月　日
教学内容
76页“整理和反思"、“练习和理论”第1—5题
教
材
分
析
教学目的
使学生进一步认识整数、小数、分数四那么运算的运算顺序，能按运算顺序正确进展运算；进一步理解和掌握学过的运算定律和一些规律，并能应用运算定律或规律进展简便运算。
使学生进一步增强观察、辨析才能和合理、简捷运算的才能，进一步培养分析问题、解决问题的才能。
教学重点
四那么混合运算的运算顺序；理解和掌握运算律和一些规律
教学难点
灵敏选择合理、简捷的算法
教学准备
多媒体课件
教学过程
老师活动
学生活动
时间
一、复习导入
谈话：今天这节课，我们在此根底上继续复习四那么混合运算。(板书）
二、学习新知
1、复习运算顺序。
出示“练习和理论”第1题
指名学生说说每题的运算顺序。
提问:能说说四那么混合运算的运算顺序吗？，老师板书
学生独立计算,老师巡视、指导
集体校对，做错的同学自己订正。强调运算中的顺序。
2、复习运算律.
(1）引导：在四那么回合运算里，，我们学过哪些运算律？你能举例说明吗？小组讨论，按要求把课本上的表格填写完好。

（2)做“练习和理论”第2题.
学生独立计算，指名板演，老师巡视、指导。
结合交流说明： 813÷7＋17 ×513可以先转化成为813×17＋17 ×513,再应用乘法分配律简便计算。
说明:在计算时,假设应用运算律或运算规律，能先把其中的小数、分数计算凑成整数，或者能把一些计算凑成整十、整百的数使计算变成简单,就可以选择合理、简单的算法，使计算简便。
四人一小组交流四那么混合运算的运算顺序。
小组讨论、填表.
集体交流，结合学生答复，板书呈现填表。
集体校对，让学生说说每题是怎样想的,分别运用了什么运算律或规律.
学生计算，指名板演。
追问：你觉得应用简便计算要注意些什么?
说明：应用简便计算时，一要注意观察能不能运用运算律和运算规律计算；二是注意观察数的特点，看能不能用运算律或规律先凑成整数或整十、整百的数，使计算简便.
下面各题,怎样算简便就怎样算。
4- 34 - 14 1920 ×21
5。01— （23 - 14)×12
交流算法,要求说明计算方法和根据。
三、稳固练习
1、做“练习和理论"第3题。
2、做“练习和理论”第5题。
指名读题，理解题意。
学生独立列综合算式解答，指名板演,老师巡视、指导.
集体校对，让学生说说每题分别是怎样想的,先算的什么，再算的什么。
学生读题，让学生说说题中的条件和问题.
学生各自列综合算式解答，老师巡视、指示.
集体交