长度单位例1.doc

教 学
内 容
例1
课型
新授
第 课时
教
学
目

标
知识
使学生认识初步感知长度，知道用不同的参照物得出的结果是不同的。
能力
培养学生动手操作的能力；
培养学生运用所学知识解决实际问教 学
内 容
例1
课型
新授
第 课时
教
学
目

标
知识
使学生认识初步感知长度，知道用不同的参照物得出的结果是不同的。
能力
培养学生动手操作的能力；
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
思想
情感与
态度
1、培养学生喜欢学数学的情感。
2、培养学生应用数学的意识，体会数学与生活的紧密联系。
3、培养学生从数学角度观察、解决问题的意识。
教 学
重 点
使学生认识初步感知长度，学会用不同的参照物测量物体的长度。
教 学
难 点
知道统一物体运用不同的参照物得出的结果是不同的。
教 学
准 备
实物模型、实物投影、插图、硬币、曲别针、小正方体等。
学 生
活 动
设 计
让学生亲自看一看、比一比、量一量，通过这些实践活动使学生初步建立起长度表象。
板 书
设 计
长度单位



课 后
小 记

教学过程
教学意图
导入新课
发新书了，同学们多高兴呀！看看我们的数学书的封面，他们在干什么？
这节课，我们就来学习长度单位。
二、探求新知:
首先，我们就来量一量数学书四边的长度吧！
先量一量数学书的宽。
2、老师这里没有尺子，只有这些曲别针、小正方体、一角钱的硬币、三角形，你们可以用这些量一量数学书的宽吗？
3、小组合作测量。（每小组一份）
4、汇报，实物投影演示测量过程，教师板书。
5、教师：我刚才也量了，你们看看：把曲别针、小正方体、一角钱的硬币、三角形都用上。
你想对老师说些什么？
激发学生的学习兴趣，引入本课的学习。
创设这样的情况，引导学生探索在没有尺子的情况下如何测量物体的大概长度，初步建立长度概念，提高解决问题的能力。
6、小结：一定要选择相同的物体进行测量。你们做对了吗？
可是，数学书的宽是一样的，你们测量的接过却不一样，为什么？
教师引导：使用的物体不同，需要的数量也就不同。
7、看看，没有尺子也可以知道物体的长度。不过这