最新物联网工程课程标准.doc

物联网工程课程标准
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?物联网工程实施与管理?课程标准
课程编码： 课程类型：理论+实践
课程性质：必修课 适用专业：计
京胜世纪智能系统
北京华智慧农业系统
熟悉整体工程设计的步骤，和文档编写
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教学组织安排
教学班是主要的教学组织，班级授课制是目前教学的主要组织形式。上机实训是本课程教学的重要环节，通过上机动手操作使得理论应用于实践当中。
注意教学方法的灵活性，可组织学生讨论、问题教学、阅读指导等。借用多媒体的声像演示，对工程进行展示，提供应学生直观的理论印象。通过实例操作，培养学生熟练运用各种应用软件的能力。
由于本课程所含知识点较多，无法一一讲解，应充分发挥学生的学习主观能动性，引导学生主动学习，不断摸索，逐步做到融会贯穿。在本课程的教学过程中，注意训练学生的操作动手能力，引导学生理论联系实际，应用课本中的理论知识来解决实际操作问题。
5．教学方法与手段

学生以小组的形式在完成专业知识学习和技能训练，强调学习过程的最终目的是对所学知识的应用，在学习过程中，应针对不同的学习情境选用不同特点的教学方法，应着重实践和实地考核，着重学生的动手能力，在操作与练习过程中掌握知识应用。
完成工作任务的过程中，保证学生物联网信息技术的处理能力培养，强化学生方案、策略、自学等方法能力和团队合作、沟通等社会能力的培养，提升学生的综合素质，突出
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“以学生为中心〞的原那么，到达“知识内化〞的目的。

教学方法以实现课程标准规定的教学目标为依据，应有助于学习对教学内容的理解，并能激发学生的学习热情，提高自己的操作动手能力。
建议采用教学方法如下表2：
表2教学方法描述
序号
学习内容
教学方法
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认知物联网工程设计
案例分析、成果展示
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工程需求分析
案例分析、成果展示、分组操作
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总体方案设计
案例分析、成果展示、分组操作
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系统功能设计
案例分析、成果展示、分组操作
5
设备选型
案例分析、成果展示、分组操作
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系统集成与系统集成商
案例分析、成果展示、分组操作
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测试
案例分析、成果展示、分组操作
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物联网工程的信息平安
案例分析、成果展示、分组操作
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典型的物联网工程设计
案例分析、成果展示、分组操作

借助于现代教育技术，积极探索多媒体教学，同步演练教学、仿真教学、企业参观与调研、比赛与讲座等形式下的教学方法、教学手段与教学内容的互相促进，形成涵盖理论教学、案例教学、课程实习、职业技能强化培训、社会实践、课外科技活动一体化的多维课程教学体系。
6．教学条件

全面实施课程团队青年教师“双师〞素质培养和学历提高在职培训方案，优化课程团队的双师结构，对现有师资利用各种途径进行培训以提高理论水平，每年安排课程组各位教师到实训基地参加实践活动，提高实践能力。专业课教师实践教学能力考核合格率到达90%以上，课程骨干教师每年下企业锻炼时间不少于40天，专业教师要进一步强化与企业和实践课题的联系。

实践教学条件是完成课程学习情境教学的重要场所，应充分利用现有多媒体教室、实训室和网络教学环境相结合的形式进行理论实践一体化教学。要建设专业物联网实训室，并在校外相关物联网企业建立一批实训基地，校企合作、共同培养，力争所学内容不与社会脱节，能正确适应市场需要。

由于物联网相关教材较少，尤其是有代表性的，因此，建议选用教指委指定的教材。由以后的教材由我们教研室编写，同时配有相应的教学课件和资源。


课程的考核评价采用“过程+结果〞的方式进行，即学生综合成绩的评定包括两个方面：一是对学生在学习过程中知识目标、能力目标的实现程度进行考核评价，即为过程考核，在平时以适当方式〔各门课程根据实际情况〕给出成绩；二是通过对学生提交的工作成果、理论作业、调查报告以及期末试卷测试成绩对学生知识、技能掌握程度进行考核评价。
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考核评价内容主要包括：根本概念的理解程度，具体技能方法的掌握程度，相关法律法规的认知水平，工作方案设计实施能力，团队合作能力，工作态度〔包括出勤〕，工作效率〔包括进度〕，工作质量〔失误率、正确率〕等。

〔1〕采用过程性评价与目标评价相结合的方法，加大过程性评价比重，目标评价采用每个工作任务