高效课堂听课心得体会.docx

第 1 页 共 化成教学行为的过程中出现了异化，认为学生自主了，老师好像就可以退避三舍了。引导是一种真诚的协助，引导是一种精当的启迪，引导还是一种热忱的鼓励。让学生的自主与老师的引导合而为一，高度统一，相互促进。关键是我们在教学过程中要找寻到导与放的切入点与平衡点，做到导放有度。
　　2、不要让合作停留于形式。我们经常看到课堂上在学生没有充分独立阅读、思索的状况下就进展合作学习的状况，由于学生对教材的理解还不深化，对客观事物的相识也不深刻，这样的合作只能流于形式，只能是为个别优生供应展示的时机，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的。合作学习是一种学习方式，是否采纳要依据学习内容而定，关键是要看实施的效果。指导合作学习时要留意三点：一是做好合作打算。这里有两层意思，对七年级的学生要教给他们学习方法，特殊是对学生进展培训。另外在小组合作学习之前，老师必须要留给学生足够的独立思索的时间，学生必需对所须要探究的问题有初步的相识和了解，然后再进展小组合作学习。二是明确合作目标。在小组合作之前老师要让学生明确小组合作的目的是什么通过合作要到达什么目标，各小组在合作中担当什么角色、须要完成什么任务，从而有的放矢的让学生进展小组合作学习。










　　三、教学中怎么提高学生的预习效率?
　　为了造就学生在学习的过程中有主动学习意识，也为了学生能学会自主学习的方法，为将来终身开展打下根底，我们在教学中要给学生必须的时间来自主预习课文。但是通过地理课堂的预习，我发觉学生的预习效率并不高。虽然我们的这种教学模式中只要学生能在规定的时间内完成60%80%的任务即可，但是还有许多同学预习时进度过慢，或是没有预习。预习对学生学习新学问有特别重要的作用，为学生更好的沟通以及展示能供应很大的协助，同时也能开展学生的自学实力，分析实力，概括总结实力等等，但是此时此刻有的学生预习流于形式，预习的效率特别低。所以在预习时我们应当做好以下工作。
　　细心设计预习的引领问题。打无打算的仗必输，所以在备课时要把问题设置得更能激发学生的学习爱好，让学生发自内心地想学，而不是教师逼着学生学;依据课程的总体进度来合理支配预习时间，预习的时间可以自由调整，让那些学困生也能有信念来完成，让他们踊跃参加，而不是看客;问题的设置不能过于笼统，让学生有明确的预习目标，就如校长说的，把问题分解开，设置成假设干小问题，让学生能找到答案，或是通过思索和沟通能总结出答案，问题不要设置得过难，否那么学困生就更没信念了。
　　造就学生良好的预习习惯，加强对学生预习的指导和培训。地理课堂中，发觉许多同学在预习时只是填空，而不是像有的同学那样在书中圈点教材，或是在图中找答案，我们教学中要让学生知道良好预习习惯不是天