滁州西涧教案.doc

滁州西涧教案.doc滁州西涧教案
滁州西涧教案
滁州西涧教案
《滁州西涧》教案
教学目标
品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情 有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点
，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。 （出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！
写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好） 。
写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。
同学们， 这首诗只有短短的 20 个字，但内涵却非常丰富， 咱们还要通过三次不同的读， 来理解这一首诗。
刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图 1）
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？
“绝”和“灭” ，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。 （朗读指导）
二、心情——孤独寂寞
同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。 （出示：寒江钓雪图 2）
此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？
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“孤”、“独”——孤独
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。 （朗读指导）
三、精神——顽强不屈
同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）
由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）
同学们，尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上）
谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。 （朗读指导）
同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情” ，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗
中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？因为——（出示）
柳宗元 21 岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政
治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇