答谢中书书教学设计.doc

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答谢中书书教学设计
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答谢中书书
【教学设计】
1．注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内
容答谢中书书教学设计
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答谢中书书
【教学设计】
1．注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内
容及感情基调有初步认识。
2．本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，注重培养学生
的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
3．注重本文在写景上的特点。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵
魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达
自己与自然相融合的生命愉悦， 体现了作者酷爱自然、 归隐林泉的志趣。 文字明朗，毫不雕琢。
4．知人论世。要让学生了解写作背景及作者的有关情况，在了解的基础上，结合文章结
尾句分析，才能深入理解作者蕴含在作品中的情感。
南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林， 旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱， 因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰。 “实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无遗。 “自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣， 带有自豪之感， 期与谢公比肩之意溢于言表。
【学情分析】
学生经过七年级一年文言文的学习， 对文言文有一定的学习基础， 学生对于文中的字、 词、句以及课文的内容， 都已经有了一定的了解， 在八年级的文言文学习中， 要启发他们在理解的基础上，抓关键词句，发现文章之美，感受文言文的魅力。
【教学目标】
1．学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。
2．赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3．体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
【教学重难点】
1．感知景物描写方法，体验归隐情趣。
2．体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
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【教学方法】
朗读法、讨论法。
【教学过程】
（一）引入新课
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友， 传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
（二）问题探讨 1：结构分析
本文虽属山水小品文， 可是作者仍精心布局， 全文可分为三部分， 看看应该如何分才好？
三部分之间有何联系？
要点：全文可分为三个部分
第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。
第二部分，从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”，写景。
第三部