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条形统计图教学思想
统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速开展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。
、折条形统计图教学思想
统计的思想和方法在日常生活中有非常广泛的运用，在社会、经济飞速开展的21世纪，学好统计的初步知识显得日益重要。
、折线统计图打下根底。
根据本课的详细内容、《数学课程标准》的有关要求和学生的年龄特点，我从知识技能、学习方法和情感态度等三个方面确定了本课的教学目的：
知识和技能目的:
①使学生理解条形统计图的意义和用处；
②感知条形统计图形象、直观的特点；
③会看条形统计图，知道制作条形统计图的一般步骤,会制作简单的条形统计图。
学习方法目的：
能进展小组合作学习.
情感和态度目的：
①培养学生观察、分析、审美、动手操作和合作的才能。
②浸透统计思想，进展爱国主义教育。
教学重点：会看和制作简单的条形统计图。
教学难点：直条比例确实定。
《数学课程标准》指出:“老师要改变以例题、示范、讲授为主的教学方式，引导学生投入到探究和交流的学习活动中。"
为此，我打破教学条形统计图的传统方法,主要采用直观体验、操作感知的教学方法,让学生在合作、探究中主动获取知识，进步才能。因此我设计了这样四个教学环节。
第一个环节:联络生活，激发兴趣
常言到：“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入无疑会为课堂教学的进展奠定良好的根底。所以，我利用同学们亲身经历过的“重庆市主城区1997－1999年夏季降雨”这一事实，动态地形成一幅条形统计图（课件出示），激发学生的学习兴趣。这样不仅让学生形象直观地感知了降雨量这一抽象的概念，也使学生初步感知了条形统计图的形成过程。
接下来，我引导学生考虑：“哪一年的降雨量最多？哪一年最少?”“你是怎样看出来的？”通过学生的答复，引导学生明白在这个条形统计图中,根据直条的长短，一眼就能看出98年夏季的降雨量最多，97年最少。从而让学生充分感受到条形统计图形象、直观的特点.
在此根底上，我进一步引导学生考虑:“根据这幅统计图，你还能联想到什么？”学生根据98年直条很长，自然会联想到98年的洪涝灾害（课件出示）。美丽的家园被毁坏，，战胜了一次又一次洪涝灾害。虽然如此，面对频频发生的洪涝灾害,你们有些什么考虑?这时,学生会自然说出自己的看法,从而对学生进展热爱祖国和热爱地球的教育。
看来,一幅条形统计图不仅包含了许多信息，?今天我们就一起来学习条形统计图的制作。
第二个环节：合作学习，共同探究
《数学课程标准》指出：“数学教学，要严密联络学生的生活环境,从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。”
合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，都越来越注重充分的合作精神。
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