猜数游戏教学设计.doc

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《猜数游戏》 教学设计
铜川市七一路小学 王 婷
【教学内容】
北师大版小学数学一年级上册，第三单元第四课时，32-33页《猜数游戏》。
【教材简析】
为提高学生学习数学的兴趣，教材安排了“猜数游戏”的活动。这
⑶学生2可能回答：右（左）手2个、左（右）手4个。
老师也追问：“为什么呢？
学生答：因为2＋4＝6或4＋2＝6。
老师也给予肯定并板书。
⑷学生3可能回答：右（左）手0个、左（右）手6个或右（左）手3个、左（右）手3个。
老师不再问，引导学生自己说出原因：6＋0＝6， 0＋6＝6 ， 3＋3＝6。老师板书。
2、单手猜数引出6的减法算式。
⑴老师把双手握的6个▲，再次展示给学生。然后右手随意握住几个▲，把其余的展示给学生，请同学们再猜一猜：“老师手里握住了几个▲？”
⑵根据学生猜的结果，追问你是怎样知道的？
⑶请学生说出自己的思考方法，并列出相应的减法算式。
⑷老师伸出右手，验证结果，并板书算式。
⑸用同样的方法，得出关于6的所有减法算式。
（二）凑7游戏---学习7的加减法。
“同学们，刚才我们通过猜数游戏已经学会了6的加减法，下面我们一起玩凑7游戏，老师要考考我们班同学的反应速度，看谁的反应快。”
学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试。为了让每个学生都参与进来，教师顺势开展凑7游戏。老师出1个手指，全体同学对6个手指，并追问为什么，从而得出7的加法。然后改变形式，伸出7个手指，去掉几个，还剩几个。从而引出相应的减法算式。在做手势的过程中，记录下关于7的加减法，通过实践操作，主动探究，这样给每个学生展示自己的机会，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。
6
探
究
新
知
1、讲游戏规则：我出1个数，同学们出1个数，我们出的两个数合起来要是7 。我们说数的时候用手势打出数字。
2、开始游戏：
师：我出1，生：我出6.
老师追问：为什么出6？
生答：因为1＋6＝7 或6＋1＝7
老师给予肯定，并请学生记录下这两个算式。
老师再问：“我收回我的1，你们还剩几？”
生答：6
师：那谁能列出一个相应的减法算式？
生：7－1＝6
师：“如果让你们收回你们的6，老师还剩几？该怎么列式？”
生：1 ， 7－6＝1
师：请同学们记录下这两个算式。
3、小组合作用这种游戏依次引出7的其他加减法，并要求学生记录关于7的所有算式。
4、小组内互相交流整理7的加减法算式。
5、学生交流汇报，老师总结板书。
数学故事：
1、老师边用课件演示“猴子吃桃”的情景边讲：“秋天到了，桃树上结了7个又红又大的桃子，，让人一看就流口水。一天，一只猴子来到桃树下，看见这么好的桃子，就不顾一切地爬上树，吃了一个又一个，现在请大家猜一猜结果会是怎样的？
我用课件出示猴子吃桃的故事，让学生一边休息，一边听老师讲故事。通过老师讲的故事情景和演示过程，让学生观察思考，列出有关7的加减法算式。这一活动不仅巩固了
6
强化新知
拓展思维
”
2、学生的回答五花八门，但只要符合逻辑，并能说清道理，老师都给予肯定。
3、老师提出要求：你们想的每一种情况都可能发生。请你们用加减法算式表示出每一种情况，谁愿意说一说，看谁说的又快又多。
4、老师小结：有顺序、分类说，就可以说的又快又多且不重复。
新知识，而且拓展了学生的想象思维能力。通过故事提高了学生参与学习的积极性，也为课堂增添了活力。
5
分
钟
实际应用
1、课件出示：
⑴■■■■ □□
？个
⑵★★★ ？个
7个
2、先请一位同学说明图意。
3、指名列式解答。
4、集体评议。
在学习了6和7的加减法之后，为了进一步巩固和熟练计算6和7加减法，我联系生活实际出示了两个变式练习题，使学生所学知识得到了强化。
4
分
钟
回顾总结
1、请同学们打开课本32页，看看我们今天学习了哪些内容？
2、我们今天学习了6和7的加减法，并且会用他们解决一些简单的数学问题。
本环节主要目的是通过学生看书，教师小结，对本节课所学知识进行整理，使学生脑海中形成完整的知识体系。
2
分
钟
课堂作业
课本33页“练一练”的第1、3题。
最后进行课堂作业，提高学生计算6和7加减法的能力和速