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课堂观察，在细微出发现问题
魏丽亚
2021年11月5日,政治组利用引智活动，两位高三老师和外地专家分别开设一堂公开课。所有政治老师带着各自任务进课堂 课堂观察，在细微出发现问题
魏丽亚
2021年11月5日,政治组利用引智活动，两位高三老师和外地专家分别开设一堂公开课。所有政治老师带着各自任务进课堂听课，搜集资料，并根据数据资料反思教学。正是这样的细节化课堂观察活动更好的帮助我们矫正自己课堂。
本次活动我负责观察课堂提问人数和相应位置分布，通过这次课堂观察和搜集的数据，我深化体会到提问学生和提问哪位学生都是值得考虑的。也更好领会到适当的提问不仅可以增进师生交流，检查学生掌握知识情况，调动学生的积极性,还可以促进学生思维的开展，，叶圣陶先生也说：“老师之为教，不在全般授和，而在相机诱导。”至于如何诱导？他认为一要提问，。
这次听课更让我认识“提问-—课堂生成”给课堂带来的活力，在这样的课堂中学生的思维才能始终处于活泼状态,课堂价值才能不断得到提升，并使得教学呈现出师生积极互动、共同开展的良性状态。布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的。"我认为在课堂中不管是学生还是老师的错误都是有价值，课堂中的错误是教学的财富，老师、学生可以在不断发生错误、纠正错误的过程中，获得和识，，在教学过程中，我们应该利用甚至可以制造这种错误，为教学增添一些精彩。
在这次课堂观察活动中，我认为以下几个方面是我自身应该认真反思和努力改善的：
1。适当的课堂提问,拉近和学生的间隔 .多给学生表现自己的时机,激发学生答复以下问题的积极性，学生也可以通过答问，从老师那里获取反响,改进自己学习方式等,使日后的教学活动更有成效。
2。提问时对学生要有所选择,，更要通过提问理解学生的学习状态。只有做到更全面的选择各层次学生,才能正在实现课堂的整体效益。
3．考虑提问的必要性，进步问题质量。减少“是不是”、“对不对”、“懂不懂”等无意义提问，发挥出提问对启发思维和归纳总结等方面的作用,让提问真正有助力于教学.
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