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怎样让学生主动学习
在施行素质教育的过程中，语文学科因具有工具性和人文性的双重特点，其作用显得更为突出。在小学语文教学理论中，如何强化学生的主体意识,突出主体地位，引导主体参和,促进他们能“主动学习”、“学会学习”这是每个语文教学工作者都考虑学生的各种需要，允许学生通过不同的途径去感知、理解、欣赏和积累。为此，语文老师要摒弃不合实际的教学方式，改“大锅饭”为因人而异的“小锅菜”，变“老师一言谈”为学生“大家谈”，形成“学生自教自学，老师帮解后导”的教学新形式，从而突出学生的主体地位.
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（一）教给学生学习方法，让他们从学会到会学
教是为了不教，要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参和教学，教给学生学习的方法，让他们先学会，再运用自己掌握的方法投入到自学中去。学生的自学才能其实是学生参和学习的必要条件，只有从小培养学生自学的才能，，要注重培养识字才能，鼓励学生用适宜自己的方法学习,逐步进步自学才能。因此,在教学中坚持先写根本字，教好根本笔画、笔顺规那么、，:如“看”为什么有“目”？“吃”为什么有“口"?学生都能说出原因来。有的根据熟字加偏旁来识记,如“草"看成“ ”和“早”组成，“地”是由“土”和“也”组成，“体”,有的说是熟字加笔画，即“休”加“一",有的说用熟字加偏旁，“本”加“人”。理论证明,老师在教学中教给学生方法，让学生自主学习、自主参和，真正成为课堂中的发现者、研究者、，让学生把学习的潜力充分地开掘出来。 （精品文档请下载）
（二）开展语文理论活动，发挥主体功能
《课程标准》在教学内容部分增加了“语文理论活动”一项，、校内外的沟通、学科之间的交融，不仅使语文学习的天地更为广阔,，加强语文理论，让学生多读书、读好书，是一个有效的途径,让学生带安康有益的课外读物到课堂，互相传阅，并利用班队活动课、，引导学生积累理论经历，，激发学生学习语文的热情。如在学习《雪地里的小画家》之前，老师让学生查阅
“冬眠"的有关资料,学生就会想尽一切方法（或上网，或看书,或咨询父母亲戚），完成这项作业，然后带到班上交流，资源共享。学生不仅知道什么叫“冬眠”，还知道了动物为什么回“冬眠”,有哪些动物“冬眠”等知识。在这一过程中，学生既锻炼了动手才能,又激发了学习语文的兴趣，丰富了知识,拓宽了阅读范围。学生的主体功能也得到了充分发挥。 （精品文档请下载）
三、发挥评价功能，引导主体参和
教育评价是对教育教学活动进展客观的描绘和判断，进而发挥其自身的鉴定功能、鼓励功能和导向功能。及时的评价可以促使教育者和受教育者明确方向和目的，激发他们潜在的内驱力,促进学生主动参和、主动学习。 （精品文档请下载）
（一）运用形成性评价，及时调控教学方向
为了考察学生到达学习目的的程度，为了检验和改进学生的语文学习效果和老师的教学情况