金色的鱼钩教学反思(共18页).doc

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小学五年级语文教学反思
体会到文章的中心所在，便于学生牢牢地把握文章的情感线索。
不足之处：
1、学生配乐讲故事的情境、气氛虽然有利于他们快速进入角色，但花费一定的时间，影响了整堂课的教学进度。这个环节可以通过课前安排一节实践活动课来完成。这样，使学生的参与面更广，效果会更好。
2、揭示课题、点明中心，想法很好。但在解题的同时应在“壮”字下板书重点符号。使学生一目了然。
3、点题后，应及时引导学生：“那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？找出印象深刻的句子或者让你感动的句子，读一读，说一说。”这样，就顺理成章的过渡到第一课时自读自悟的学习方法的培养上。
由本课导入设计反思使我想到：虽然我们已经站在了新课程改革的最前沿，但总是不能彻底的解放思想，经常不敢相信学生，生怕他们不会，说不出来，总喜欢按照自己所设计的问题循规蹈矩地牵着学生走，结果往往事倍功半，适得其反。反思这节课后，后来的课文教学我都试着根据文章的特点采用学生自读自悟的方法，结果效果非常好，课堂气氛活跃，学生热情极高，普遍有意犹未尽的感觉，尤其是在25课《珍珠鸟》的教学中，学习居然抓住了我心中已设计好的板书要点，我惊讶、折服。老师们，把机会让给学生吧，多给他们一些“自由”的空间，他们会创造出更多的奇迹！
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《圆明园的毁灭》教后反思
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
如果说这堂课有成功之处，我认为有以下两点：上课伊始，我满怀深情地说：“同学们，请拿出你写字的右手，和老师一起写《圆明园的毁灭》。圆，圆满无缺的圆；明，光明普照的明；园，皇家园林的园。就这样，一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被英法联军这两个强盗毁灭了。请大家来读课题。再读课题。此时，课堂上，老师和学生的神情都非常严肃。此刻，我分明感到，都有太多的话想说，为后文的学习奠定了情感基础。
圆明园昔日的辉煌已成为历史的记载，距今已很遥远。如何突破这一难点，我采用以下方法：1、抓关键词句品味。如“金壁辉煌、玲珑剔透”2、采用多种形式的读，让学生在读中理解，读中感悟。如讲园中建筑的三个特点时就采用个别读、对读等形式，理清文章的脉络。3、充分利用电化手段辅助教学。说一千，到一万，有些东西单纯用语言是无法描述出来的。百闻不如一见，课件出示圆明园昔日辉煌的景观，让学生真实的感受它的宏伟、华丽。难点也就迎刃而解了。40分钟的课堂，不正是需要这种高效率的教学吗？
但是，这堂课不是一节成功的课，它更多的是暴露了问题。
1、教师的情感就是一种情境。在课堂教学中，情境教育是通过艺术的直观与教师的语言描绘，连同教师的情感，创设一种美、智、趣的教学情境。这次上课我自身没有融入课堂，只是照本宣科，学生也就很难进入情境了。
2、没有突破重点。在整个教学设计中，我将教学重心放在了引导学生读文、感悟、想象圆明园昔日的辉煌景观，对激发学生爱国之情就显得单薄了些，整个课堂显得头重脚轻。应把前面的进度放快些，留有充足的时间让学生对最后一段品读，深挖掘，让学生尽情地表现自己的愤怒、悲痛，以及理性的思考。
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3、对于学情估计不足。课前，我让学生查找了相关资料，但是他们多是对圆明园的昔日辉煌的了解，被毁灭的相应资料就找得少一些，这也是情感不能升华的一个原因。
《七律·长征》教学反思
《七律·长征》是展现毛泽东一代伟人广阔胸襟与风采的诗歌。作为小学生，对毛泽东的诗词了解还是甚少的。加之诗中有着许多史实资料，学生难以在诗句中理解，而且对伟人的胸怀那更是难以理解，难以在朗读中体现出来的了。
于是在本课的教学中，第一课时紧紧扣住课题“长征”，首先让学生才课文的资料袋中初步感知长征的艰难，从而读出课题的艰难、困苦的情感，为体会红军遇到的困难奠定情感基调。同时，在理解“逶迤、磅礴”这几个词的时候，充分借用图片情境，学生能够在图片中就领悟到词的意思。再次就是