牛郎织女教案.doc

13 牛郎织女
教材分析:
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农消费者和小手工业者要求改善生活、,它以完好曲折的情去找爸爸！” （精品文档请下载）
第二课时
教学目的：
1．能流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2。在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的根底上精读课文，着力指导学生抓住重点词句,感受我国古代劳动人民的勤劳仁慈和对美妙生活的向往。.（精品文档请下载）
温故导学
要想又快又好地复述课文,就得把握这篇故事的主要内容，我们可以用以下词组来概括：
名字由来→ →树林相识→ → →鹊桥相会.
课堂研讨　
一、导入揭题
1．读题。
2．除了这两个人物外，还有哪些人对情节的开展影响很大？
　　　　　板书：老牛、王母
　　　　　找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容
　　　　　相机板书:牵手 别离 相会
二、感受人物形象
1．自读课文1—6小节，考虑:牛郎织女的牵手和哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
　　交流：
　　老牛的撮合--“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人,撮合一对姻缘。第三小节
　　牛郎-—仁慈、心眼儿好(板书）
　　　　（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）—-“也很亲密”牛郎对老牛好,把他看成自己的亲人。
　　　　（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，
忠厚老实，吃苦耐劳。
　　　　（3）坦白，老实,不隐瞒。
　　织女——勤劳 、仁慈、 渴望自由和真情 、 英勇
　　　仁慈:喜欢牛郎的心眼儿好,能吃苦。
渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较：
　　 英勇：“决心”,意味着想了很多，想了些什么？可怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间,艰辛坎坷,但自由，,她应该知道后果，但全然不顾,因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵,爱情、自由价更高。”
　　　　（相机板书：仁慈、渴望自由和真情、英勇）
　　小结：牛郎的仁慈拉近了天上人间的间隔 ，那么织女对自由和真情的渴望和她的英勇就跨越了这条鸿沟，,对两人是不是想说点什么?赞叹、钦佩、祝福
2．别离-—王母
　　自读课文9—10，也可以联络上下文，感受王母形象。
　　交流:冷酷自私、凶恶霸道、法力无边(恶人当道），大好姻缘就这么被硬生生地拆开了.
　　反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶权利可以有不同的结果，可以被击垮、屈从,也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。
　　读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
　　还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮助。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
三、质疑，深化
1．质疑
2．相机出示“民间故事”（群众集体口头创作,情节曲折动人，歌颂了人和人、人和物之间美妙的感情,表达着人们对美妙生活的向往。）
　（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人