《十几减8》教学设计.docx

8》教学设计
一、设计思想
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要
让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学
源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。
在这一教学理念的指试计算，使学生体会到根据学生的回答板书算式计算是源于问题的解
12-8=4（条）。
决而不是孤立存在的,
1、你是怎么计算出12-8的这也是课程标准中
“人
1、列出算式

运用白板无限人学习有价值的数学”
个人的想法可能不同，小组后，说一说你是克隆、勾画功新理念的体现。
内讨论讨论，比一比，哪一怎么摆的。指名能演示摆法。独立探究和合作学
组帮菲菲想的方法最多。在白板上演示。移动功能，将习的方式相结合，使算
学生汇报的算法可能有：预设的语句制法更丰富，更自由，更
3、独立算法，
二、探索交
，10-8
合作探索。
作好并置于隐
灵活，大大拓宽了学生
流，解决问题
=2,2+2=4。
4．交流汇报算
藏，学生谈到
的思路，同时使学生充
+4=12,12-8=4。
法。
哪，相机出示
分体会“合作”意义
之
3、动态演示“破十法”
看图加深记忆那句。所在。
．猜一猜
运用白班的动
熊猫盼盼从小朋友这里5、尝试运用，
画功能用图片
得到了这么多好方法，高兴多种择优。演示，加深学
坏了。它灵机一动，决定考生对破十法的
考小明：“一共有15块积木，
理解。
左边有8块，有本事算一算
运用白班的遮尝试练习在生动的情
右边有几块积木”幕功能，增强境中自然进行，不仅巩
谁知小明马上计算出习题的趣味固了多种算法，同时使
15-8=7。同学们能猜猜，它
性。学生有意识的对算法
用哪种方法算的这么快呢！学生先猜后算。进行了对比和选择
小结：同学们用以上几学生在全班交
种方法都能得到正确答案，流自己的想法。
计算时你要在众多的方法
中，选用一种自己喜欢的方
法算。
小朋友们，愿意与小明、小学生自己动手练习巩固层次分明,
红一起用今天学到的知识,
操作，圈一圈图 学生逐步从多样化的
再来解决一些实际问题吗中的公鸡和老通过白板的普算法中充分体验并选
1、圈一圈、算一算
鼠，再次应用所通笔勾画、连择适合自己的算法。然
.小小邮递员
学知识解决十线，并进行引后用数学解决问题，逐
三、巩固应 你发现了什么规律
几减8的问导。步达到熟练旧度。
用，。题。
有17人参加唱歌比赛，他们学生连一连后,
排成了两排。让学生说说自
(1)第一排有8人，第二排
己的想法
有几人
(2)男生有9人，女生有几
人
小朋友们，今天这节课我们运用白板出示
相关句子，并
用不同色彩的
笔勾画关键
四、回顾整学习了《十几减8》，知道计
理，反思提升算十几减8仍可以采用“想
加算减”的方法和“破十法”
这样的思想也能帮助我们计词
算十几减几
板书设计：
十几减8
12-8=4
想：8+（4）=12想：10-8=2
12-8=（4）2+2=4
十、教学反思
兴趣是最好的老师。计算课是使学生感到比较枯燥的，而兴趣是
学生学习中最积极最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极地推动
作用。因此在设计情境环节中，如何把数学课堂氛围活跃起来，各个
环节融会贯通，让计算课有趣，又不失真正教育意义，我反复琢磨了
很长一段时间。回顾整节课，比较成功的地方有：
第一环节：声图并茂，激发兴趣
例题我还是采用了教材的主题图，并把它结合到有声音的故事
中，根据故事的叙述，适时出示相关文字，让学生从中找出数学信息
和数学问题，再读一读。采用由局部到整体的原则，将声音、图片、
文字巧妙地结合在一起，打破了以往的沉闷状态，激发了学生的探索
欲望。
第二环节：全体参与，探究发现
在教学过程中，绝大部分学生对数量关系的分析还是很正确的，
都明白要用减法来计算。于是我抛出12-8=，这个答案是怎么算出
来的问题，让学生的思维投入到知识的再发现的过程中去，用自己的
思维方式去探究、去发现、去再创造有关数学的知识，并把它记录下
来。在思考、交流算法的过程中，学生能够通过知识的迁移将十几减
9的方法运用到十几减8中来。在汇报计算方法的时候，我采用图-
式并茂。把摆小棒、画图法和算式解释算理的方法组合起来看，建立
起沟通，这样更有利于对算式的理解，最后再来比较一下各个算法的
联系和区别，这样比单纯的记忆画图法和算式化的格