《加法交换律》的教学设计.doc

《加法交换律》的教学设计
一、教材内容分析
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2。学生在前面的学习中,已经接触到了大量的加法交换律的例子,这些详细经历是学生学习本节内容的认知根底。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解,同时本节 《加法交换律》的教学设计
一、教材内容分析
。
2。学生在前面的学习中,已经接触到了大量的加法交换律的例子,这些详细经历是学生学习本节内容的认知根底。通过本节课的学习，可以使学生加深对加法运算的理解,同时本节知识也是学生今后进一步学习不可或缺的根底。教材不再仅仅给出一个数值计算的实例，让学生通过计算发现规律。（精品文档请下载）
，帮助学生体会运算定律的现实背景,让学生借助解决实际问题，、由详细到抽象的认知过程，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。（精品文档请下载）
二、教学目的(知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观）
，并可以用字母来表示加法交换律。在学惯用符号、字母表示自己发现的运算定律的过程中，培养符号感和推理才能,逐步进步抽象思维才能。（精品文档请下载）
2。经历探究加法交换律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进展比较和分析，发现并概括出加法交换律.
3。在数学活动中获得成功的体验,进一步增强学习数学的信心，培养独立考虑和探究问题的意识和习惯。
三、学习者特征分析
新课程理念告诉我们，数学教学是数学活动的教学，小学生学习数学是自我探究、体验、建构的过程。所以我们要从丰富学生的数学学习体验、促进学生主动建构的目的出发,结合学生的心理规律和认识背景，将简单、静态、结果性的教材内容，设计成丰富、生动、、开展、形成的全过程。（精品文档请下载）
四、教学策略选择和设计
观察发现,举例论证，归纳概括
五、教学环境及资源准备
ppt多媒体课件
六、教学过程
一、情境导入 观察主题图，根据条件提出问题
(1）李叔叔今天一共骑了多少千米?
(2)李叔叔三天一共骑了多少千米?
老师根据学生提出的问题板书。
老师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演.
学生观察主题图
练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
创设生活情景，让学生在熟悉的旅行情境中，观察获取信息，提出问题，激活学生