《因数末尾有零的乘法》的反思.doc

《因数末尾有零的乘法》教学反思
林东五小 庞金华
通过本课时的教学主要让学生掌握一个因数末尾有0 的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力。本课时的设计主要包括以下几方面：一、复习铺垫。设计了6道整十、整百乘一位《因数末尾有零的乘法》教学反思
林东五小 庞金华
通过本课时的教学主要让学生掌握一个因数末尾有0 的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力。本课时的设计主要包括以下几方面：一、复习铺垫。设计了6道整十、整百乘一位数的口算题，目的是通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。二是探究部分，重点是第二种算法的探究，呼应了铺垫部分的口算方法，学生对第一种算法是没有困难的，预设能有个别学生有第二种算法的想法，如果没有，就借助口算方法迁移过来，让学生讲口算方法运用到笔算中去。
虽然课下感觉自己备课很充分，可在实际操作中，却出现了这样那样的不足。如：在探究时，我设计了这样几个问题：1、仔细观察主题图，找数学信息和数学问题。2、怎样列式？为什么这样列式？3、在练习本上试算结果。（重点思考：3乘0这步能省略吗？如果要省略，那么因数3移到什么位置？这时书写积应该注意些什么？然后让学生独立思考，再小组交流，分工准备汇报。小组交流时我进行巡视发现学生算280×3时都用以前的方法。这时我发现我设计的问题有问题，赶紧在课件上修改，加了一句话“有几种算法”？又让学生接着讨论。学生在汇报时又多了一种算法“加法”，我又发现重点思考的问题设计的有点不妥，学生有点茫然，我开始有点着急，急忙进行迁移，80×3中的0乘吗？那么能不能把这种方法运用到280×3的竖式上。就整个课堂环节而言，浪费了时间，从而导致了后面安排的练习题没有时间完成了。这就说明课前备课不够充分，教材挖掘不深，问题的设计没有经过深思熟虑，导致课堂出现很多问题。浪费时间，学生没掌握好重点，练习做得少。
通过本次上课，我又学习到了许多，备课要充分，问题的设计要精，教师随机应变的能力要强。