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《认识负数》教学反思
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的根底上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。单元教学目的是：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些正常生
《认识负数》教学反思
本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的根底上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。单元教学目的是：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用负数表示一些正常生活中的实际问题,体验数学和生活的亲密联络；能借助数轴初步学会比较正数、，我重点注意以下方面:
1、联络生活，加深对负数意义的理解。
负数在生活中比较常见,但这个概念对学生来说是陌生的，因此我在教学时严密联络生活,通过向学生提问“生活中你见过哪些负数？”和PPT课件把生活中的负数引入课堂，使学生对负数既感到熟悉，又获得了基于自身经历的直观理解.
接下来，通过让学生对于零上16摄氏度和零下16摄氏度的记录，让学生体会+ 16和— 16是两个不同的数，在“16”的前面使用不同的符号，是因为两个“16摄氏度”具有不同的意义，从而使学生对负数和正数有了进一步的理解，并能清楚的认识到正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数也不是负数，0是正数和负数的分界点.
2、借助数轴，浸透数形结合的思想.
在数轴上表示负数时，学生出现了一种错误现象：把负数像正数排列规律那样进展排列，即:从左至右排为-1,-2，—3,……。这时，我抛出问题“为什么表示正数要从左往右看；而表示负数却要从右往左看？
”让学生展开讨论，最后引导学生联络正、负数是表示相反意义的两个量进展理解。让学生初步体会数轴上正负数的排列规律，从而形成数的比较完好的认知构造。为后面学习“比较正、负数的大小”时，可以借助数轴、用数形结合的思想打破 “负数和负数比较大小”这一难点奠定了根底。