我热恋的故乡.doc

2
语文学科“上好课”征文
我热恋的故土
——《故土》上课手记
枞阳县前方初级中学 章中平 联络 ：0556—2071181
一、课型选择
我把它定为文学欣赏课。其理由有：首先，《故
2
语文学科“上好课”征文
我热恋的故土
——《故土》上课手记
枞阳县前方初级中学 章中平 联络 ：0556—2071181
一、课型选择
我把它定为文学欣赏课。其理由有：首先，《故土》是鲁迅先生一篇经典短篇小说，它的人物形象塑造、艺术表现手法及主题的深化等都是值得学习、借鉴的。其次，教材编者的意图显而易见，就是讨论小说主旨,，选择两课时的文学欣赏课,让学生以讨论探究的方式，赏析作品的艺术特色，进而讨论作品的主旨。
二、问题设计
设计思路：用一个“主问题”和几个“分问题"，把课堂变成一个个“读书——发现-—考虑--表述”的活动板块。
1、主问题设计
细读作品中的描写和表达，,我把同学们分成四-五个小组,自由讨论和积极探究。
[合作方案：从侧面进入课文，间接到达主题的主问题，，微笑地期待学生畅谈自己的意见，特别是那些具有探究精神的见解。］
3
2、分问题点拨。
（1）景情不同,情景交融
作者擅长运用不同色彩的语言描绘环境，，语言消沉、冷峻，勾勒了一幅荒凉衰败的农村图，令人厌恶。写昔日之故土,语言明朗、热烈,勾勒了一幅神奇的月下瓜地图，令人神往。而所有这些描写，又无不和人物的心情交相辉映：冷峻的环境衬托出人物心情的悲凉；明朗的环境恰是少年闰土和迅哥纯洁友谊的绝好背景，真正到达了“一切景语皆情语”的艺术境界。
(2)比照的着笔点：先看闰土和杨二嫂两个人物的表情比照，一个是“浑身瑟索着”，“动着嘴唇却没有做声”,一个是“突然大叫起来”,“显得鄙夷的神色”。再看这两个人物的前后变化，除了描写他们的面和手之外，还特别浓墨重彩地将少年闰土的敏捷、活泼和中年闰土的迟钝、麻木相比；将青年杨二嫂的“坐”和老年杨二嫂的圆规式的“站”，甚至飞也似的“跑”相比，角度极巧，比照的效果极强烈。可让我们看到人性的扭曲和扭曲的社会根源。
（3）虚实的着笔：写故土的过去、如今、将来，作者只实写了如今。对故土的过去“我要记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像”，只是在回忆闰土时，虚拟了“沙滩”“圆月”,最后写故土的将来，更是一幅虚幻的月夜图“朦胧地展开”.作者用实写展示给读者的只是苦难的现实