电荷库仑定律教学设计.doc

教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
物理
年 级
高三
教学形式
教 师
林洪树
单 位
中江中学
课题名称
学情分析
分析要点：1。老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等；教学设计（教案）模板
根本信息
学 科
物理
年 级
高三
教学形式
教 师
林洪树
单 位
中江中学
课题名称
学情分析
分析要点：1。老师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反响、问卷调查等；：主要分析学生如今的认知根底(包括知识根底和才能根底），要形本钱节内容应该要走的认知开展线；3。学生认知障碍点:学生形本钱节课知识时最主要的障碍点。
教学目的
分析要点:；2。才能目的;.
一:教学目的：
1、知道摩擦起电不是创造了电荷，只是使正负电荷分开，电荷守恒定律
2 、知道元电荷、点电荷、静电力常量
3、掌握库仑定律含义、公式表达，能用库仑定律的公式进展有关的计算
二 ：教学重点：
电荷守恒,库仑定律
三：教学难点：
电荷上守恒定律，库仑定律应用，和旧的静电知识对新知识的干扰
教学过程
（一）、引入
【演示】用毛皮和橡胶棒摩擦，再用橡胶棒去靠近纸屑，发现纸屑被吸引
分析：其实际上大家都是很熟悉的摩擦起电的现象,大家肯定看到过这样的现象，冬天在很黑的房间里把毛衣脱掉时,会有一刹那的亮光，.
（二)、电荷 电荷守恒
学生阅读《电荷》部分，总结
【问】自然界存在的两种电荷？它们之间存在的互相作用力是怎样的?什么是电荷量？摩擦起电的本质？
分析:自然界存在的两种电荷：正电荷和负电荷；同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；电荷的多少叫做电荷量；丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。摩擦起电的本质：不是创造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开,并使电子从一个物体转移到另一个物体。
1．静电感应
。
【问】实验前A、B金属箔是张开的还是闭上的?当C靠近A时，金属箔又处在什么状态？当把A、B分开再把C移走后，金属箔有没有发生变化？
分析：金属箔的作用：判断物体是否带电，假设是带电,金属箔将张开（同种互相排斥)。通过金属箔的闭合到张开，以致到移开后，金属波都没有闭合,说明A、B带上了电.
【问】那么A、B分别带什么电呢？
分析：根据同种电荷互相排斥,异种电荷互相吸引,我们也可以知道A带正电，B带负电,实验发现A、B所带电量相等。因为重新接触后，A、B又不带电了。
结论：把电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。
【问】比较摩擦起电和静电感应的区别？
分析：不同点：摩擦起电是电子从一个物体转移到另一个物体
感应起电是电子从物体的一部分转移到另一部分。
共同点：都使物体带等量的异种电荷。
结论：电荷守恒定律（可转移但电量不变)上述起电的中和过程；物质（电子）不灭。。
2．元电荷
学生阅读元电荷部分，，总结有关知识点:
①元电荷是电荷量最小的单位，即