13 牛郎织女4.docx

13 牛郎织女（第二课时)
教学目的：
1、通过体会民间故事的人物形象，让学生感受人物的善恶，感受人性美的魅力。
2、通过感受情景，激发学生表达、倾诉的愿望，进步学生对语言文字的洞察力和敏感力。
3、有感情的朗读课文，在朗读中能交13 牛郎织女（第二课时)
教学目的：
1、通过体会民间故事的人物形象，让学生感受人物的善恶，感受人性美的魅力。
2、通过感受情景，激发学生表达、倾诉的愿望，进步学生对语言文字的洞察力和敏感力。
3、有感情的朗读课文，在朗读中能交流自己的感悟和想法。
4、体会民间故事的特点,激发学生对民间故事的热爱。
教学过程：
一、复习回忆
上堂课，我们初读了13课《牛郎织女》，知道了这篇课文的体裁是——(民间故事）（板书）,谁能来说说课文的主要内容？
（孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的织女，相爱并结为夫妻,,抓走织女，于是牛郎携子追赶，但天河将他俩永隔,只能在每年的七夕鹊桥相会。）
（语言简洁、概括才能强，概括得很全面）
过渡：这节课让我们走进课文的字里行间，去细细品味人物的形象和体会故事所要表达的感情，理解民间故事这种文体的特点. 
二、速读课文，明白相爱的原因
1、我们先来聊一个大家感兴趣的话题：牛郎和织女是怎么相爱的？请大家用喜欢的方式读课文1—5自然段，边读边考虑。
交流：
（1)先来说说织女喜欢牛郎的什么呀?
牛郎-—勤劳仁慈、心眼儿好、吃苦耐劳（第二自然段“牛郎照看那头老牛很周到……溪水”）［出示PPT］(板书）
（2）再来说说织女靠什么获得了牛郎的青睐？
织女——心灵手巧、喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦，同情牛郎的遭遇。（第四自然段“织得一手好彩锦”第五自然段“织女见牛郎心眼儿好……"她渴望自由和追求真实的爱情。）［出示PPT］(板书）
（3）女生齐读描写牛郎的句段,感受牛郎的勤劳仁慈吃苦耐劳；男生齐读织女的段落,感受织女的心灵手巧、美丽贤惠。
（4）他们的相遇相知谁在里面起了关键性的作用？
老牛的撮合--老牛知恩图报,似亲人、长辈一样关心体贴、善解人意， 媒人一般地撮合一对姻缘。（第二自然段“老牛跟他也很亲密……”）[出示PPT] （板书）
师：牛郎织女一个勤劳仁慈，吃苦耐劳，一个心灵手巧，富有同情心,加上他们都向往自由，向往美妙的爱情，两人互相欣赏、互相吸引，而老牛那么是他们爱情的促成者，让他们走到了一起。
2、师：“从此，牛郎……织女……"引读第六小节，他们男耕女织，就此过上了幸福美满的生活，就像黄梅戏中所唱的-—[出示PPT］（《天仙配》唱词选段）,师读。
三、细读课文，感受爱情的坚贞
过渡：一家四口其乐融融,可是,天有不测风云，王母娘娘出现了——
1、请大家默读课文8—10自然段,找出描写王母娘的的句子，并且想一想王母娘娘是个怎样的人.
交流并出示:
（第九、十自然段“一天……飞向天宫”“王母娘娘拔下……一条天河”）
从这些句子中我们感受到王母怎样的形象？（心狠手辣、冷酷无情、凶恶霸道、法力无边)
2、大好姻缘就这么被硬生生地拆开了，面对王母娘娘的反对和破坏，织女和牛郎是怎么办的？
继续交流:［出示PPT]
（1）“织女一边挣扎……”可以看出?(织女不愿和骨肉别离，非常痛苦)
（2)“牛郎