2022年听课教研活动总结.docx

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　　1、课堂设计精、结构巧
　　数学课不同于语文课，往往比较味同嚼蜡，但老师们的教学设计环环相扣，结构紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中驾驭了相对枯燥的数学学问。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的主子。
　　2、课堂气氛活跃，教学方法敏捷课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的欢乐，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有同等的对话和沟通，对学生的反应能正确引导和评价。只有以敬重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
　　3、课堂教学充溢趣味、课堂语言亲切
　　胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是以学生的生活为背景，因为学生的抽象思维实力尚处于发展中，理性思维往往须要感性材料作支撑。大多数老师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活跃之中。课堂教学中存在的问题










　　1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
　　2、学生的小组沟通只是流于形式，小组沟通应是是在学生独立思索，初步有了自己的见解之后再与同学沟通，达成共识。
　　3、学生回答问题后老师应刚好赐予评价，评价时应多运用激励性的语言。学生回答问题时，有的老师关注的不够，学生答错了老师却没有发觉。4、有的老师课打算的不够充分，仍有学问性错误出现。通过开展互听互评课活动，大家相互学，为提高我校的教化教学质量打下了坚实的基础。
听课教研活动总结3
　　我们语文教研组听课历时两周，最终接近尾声。想想本组成员的上课状况，感慨许多。
　　整个听课过程中，很少有人缺席，老师们不但仔细听课，还时常地进行探讨（在学生进行沟通探讨时），探讨这个环节的合理性、可取性，有的质疑，有的再创建，那种仔细的模样令人感动：谁都想从别人的课上学得自己想要的东西。可见，人人都在要求上进，都在追求着更高的境界。
　　听课后，还要找机会与别人探讨这节课效果如何，哪个地方自己的看法如何等。没有人阿谀，没有人敷衍，我们的心好像都变得纯净起来。记得晓婷在听完我的课后给我说：崔老师，我觉得毛笔书写与钢笔书写并没什么区分，不存在更困难的问题。他们写得仍旧很快。我听了，好像想起课堂上我所说，钢笔直到二十世纪后才传入我国，用毛笔写字，整本书地抄写，其艰难可想而知。在我思想深处，始终以为，毛笔书写当然要难于钢笔，想以此来突出宋濂当时抄书之难。听了晓婷的话，我依旧认同我的看法，就与她犟了起来。两人面红耳赤，但谁也不服气谁。最终我们各自保留了自己的看法。可见，我们的沟通已属交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜爱这种真诚坦白的沟通，更喜爱大家真诚沟通的气氛，这种气氛虽有时让人尴尬，但的确促进了彼此间的了解及教研组和谐的气氛。










　　自听课后，我们每周一次评课议课。议课中，我们教研组的同等的对话气氛再次彰显。先由各位被听课老师稍稍说一下自己的设计思路与达成度，谈谈自己胜利的地方与缺憾的环节。之后，再由各位老师依次谈出自己的看法。有王校长和张主任在场，我们的评课明显特别深化到位。终归他们的理论水平高，听课仔细细致，结合我校“6+2”课堂