青浦一中预学单举例.doc

案例一：信息组张瑜“计算机根底知识－温故知新”、政治组朱兴妹“我们的政治生活”、王亮“治理环境，当务之急”等
点评：通过设计一个“问卷调查",理解学生认知根底，或引发学生认知冲突。为有针对性的教案例一：信息组张瑜“计算机根底知识－温故知新”、政治组朱兴妹“我们的政治生活”、王亮“治理环境，当务之急”等
点评：通过设计一个“问卷调查",理解学生认知根底，或引发学生认知冲突。为有针对性的教学进展合理铺垫。对学生而言,这样的预学可操作性强，、预学后的个人小结、自我检测环节上我觉得可借鉴这一形式。
案例二：地理组郭雪“地图篇－地理景观"
点评:学生在预学中阅读、比较景观图片，从而认识地理景观的分类、地域性、时间性、
变化和开展等,对理性的知识有了感性认识。这一设计,关注到了预学应有的兴趣性、可操作性。既要抓住学生的兴趣点,又要让他们为解决问题而自然而然投入到文本的阅读。
“阅读P～第几页”的做法要先进很多！（精品文档请下载）
案例三:物理组金伟巍“长度的测量”;地理组赵丽萍、沈慧其 “地球运动－自转”、“月球"等。
点评：通过问题情境激发学生的好奇心或求知欲，将学生自然而然带入预学探究的气氛中，促进学生的考虑。
案例四：地理组郭雪、赵丽萍、沈慧其、林晓浦“自制省区拼图、测绘校园篮球场、小小人口普查员、月相观察记录、绘制城区简易（交通、商业）图”等；历史组李娜“原始农耕的形成"等.（精品文档请下载）
点评：本学期地理组的有效教研主题是“不同课型预学形式的探究”。结合地理学科特点，组内老师逐步探究，尝试将搜集、观察、调查、测绘、图解、手工制作、演示等理论活动融入到预学单设计之中
,不但为课堂教学提供重要的学习资源,更重要的是多样化的预学方式，比纯粹的笔头作业更能调动学生预学习参和的积极性.（精品文档请下载）
案例五：生物组毛云娇 、袁芳芳“探究DNA改变对蛋白质组成的影响”、“溶液的形成”等.
点评:老师在预学的每一任务后都有“检测”或“小结",最后有“总结”，这有助于学生在预学中随时进展自我评估，便于理清知识构造.（精品文档请下载）
受上面预学单做法的启发，我改进了本组高一预学单方式，设计了“两栏式"预学单（见下右图）.A栏要求学生先结合学习目的进展阅读、梳理;然后B栏进展自我检测；最后在A栏改进梳理部分作为学习小结；A栏中的“我的疑问"框内提出自己在预学中遇到的问题。理论下来我发现，“两栏式”预学对学生“沉入”文本大有用处，预学的质量有明显进步。（精品文档请下载）
学生预学过程：
案例六：冷彩花老师《合欢树》的预学单
点评：在预学单的设计中采用“编者按”的新颖形式，一方面以引起学生的注意,调动学生的预学兴趣；另一方面利用贴近教材、贴近生活的语言，让学生能产生共鸣，能在后续的预学阅读中产生更丰富的情感体验，为有效的预学奠定情感根底。（精品文档请下载）
案例七：薛琼老师