2. 库仑定律2.doc

《库仑定律》教学设计
扬州市第一中学 张荧
一、教学设计思路
教材分析:本节课是人教版选修3-1第一章第2节《库仑定律》
设计意图
引入新课
：导体棒在不接触的情况下发生互相作用，
并让学生感受力的大小。
：探究电荷间的互相作用力可能和哪些因素有关？有什么样的关系？
,主要实验方法是什么?如何控制变量？
：将一本书放入带电体之间，观察作用力
通过实验，观察两带电棒的互相作用，双手拿着带电棒，发现力很小。
通过实验,定性分析作用力的影响因素。
电量、间隔
控制变量：
其它条件不变时,电量越大，力越大；
其它条件不变时，间距越大，力越小。
有数放入，力变小，说明作用力和介质有关
说明和电荷量的分布有关（形状影响电荷分布）
用小实验调动学生兴趣。先通过定性，让学生对作用力的大小有感性的认识。培养学生动手、观察、考虑的才能。
控制变量是物理学中的一个重要方法，也是实际解决问题的方法，通过强调，强化物理方法。
4。演示带电体靠近另一带电体不同位置的作用情况
新课教学
一、点电荷
为了研究问题的方便，如何简化带电体形状对问题研究的影响？
这和我们前面学过的什么模型相似？实际存在吗？
看成点电荷的模型具备的条件是什么?
点电荷概念形成:带电体之间的的间隔 比自身大小大得多时，带电体可以看成点电荷
将带电体看成一个有电荷的点。
质点（有质量的点），理想化模型，实际不存在。
掌握概念
考虑:不得而知。
万有引力
电荷间的作用力和电荷的乘积成正比，和间隔 的平方成反比.
体验类比的方法
知道科学研究时，是从最简单的开场。
对预期的结果进展猜测是实验探究的一个重要过程。通过联想、类比，激发学生的猜测.
通过类比方法,。
.
二、猜测电荷间互相作用力F和q、r的关系:
追问：是成正比例关系？二次方关系？还是反比关系?平方反比关系？
引导：我们学过的和间隔 有关的力。那么电荷间作用力可能
老师活动
学生活动
设计意图
是什么形式？
物理学史的介绍：普利斯特利猜测电荷间作用力和万有引力定律有相似的规律。
理解物理学史的开展过程
介绍普里斯特利的伟大之处。说明猜测的重要性。大胆猜测，小心求证的实科学思维.
三、库仑的实验验证
1。问题:怎样来测间距？
2。问题：怎样来测电量？
追问:研究F随q的变化关系，怎样的变化是最简单的变化?
问：如何加倍？如何减半?哪个更易操作？怎么操作？
提示:电荷守恒及一样导体接触时对称的思想。
：
库仑在测力时遇到极大的困难，因为这个力太小了,没有精细的仪器。介绍库仑扭秤的组成构造及转化放大思想。
当带电体可以看成点电荷时，
r即两点的间隔 。
学生考虑:没有直接测q的工具。
答:成倍变化、减半的方式
答：一样的导体进展接触,实现电量半分。（接触时呈轴对称图形，加之电荷守恒）踩着前人的足迹,理解库仑探究的过程。通过偏转角来比较受力的大小。
通过问题，让学生发现实际操作的困难，而将物体看成点电荷后，问题迎刃而解。说明点电荷理想模型的重要性。
通过追问,逐步推进学生的思维。
（强调一样导体的接触，满足电量守恒和对称思想）
四、库仑定律的形成
库仑定律：真空中两个静止的点电荷之间的互相作用力（斥力或引力），和这两个电荷所带电荷量的乘积成正比，和它们之间间隔 的平方成反比，作用力的方向在两者的连线上。
提问:库仑定律的条件?
五、学生方案设计
实验设计：测出两电荷间的互相作用力的实验方案图和实验步骤。
掌握内容、纯熟公式、理解条件
真空、静止点电荷
学生列举：弹簧测力计、拉力传感器、电子秤、天平等；理解不同器材的准确度。
自主学习、合作探究、展示交流
学生进展小组合作。画出方案设计图,并写出实验步骤。
体验当年库仑研究时遇到的困难，引导学生考虑解决问题的方法，从而引出库伦扭秤，
理解库伦扭秤的精妙之处。
对规律的总结概括,形成定律。
引导学生完善实验体系中的每一个细节.
测力的器材？
选择学生作品进展展示
通过小组讨论，激发学生的发散性思维，体会实验
老师活动
学生活动
设计意图
老师引导学生