《简单的逻辑联结词》.doc

《简单的逻辑联结词》说课稿
武威三中 钟 菊
1．教材地位和作用
在我们日常交往，学习和工作中，逻辑用语是必不可少的工具。正确使用逻辑用语是现代社会公民应具备的根本素质。数学是一门逻辑性很强的学科,表述数学概念和结论，进展推理和论《简单的逻辑联结词》说课稿
武威三中 钟 菊
1．教材地位和作用
在我们日常交往，学习和工作中，逻辑用语是必不可少的工具。正确使用逻辑用语是现代社会公民应具备的根本素质。数学是一门逻辑性很强的学科,表述数学概念和结论，进展推理和论证，都要用到逻辑用语。学习一些常用逻辑用语，可以使我们正确理解数学概念，合理论证数学结论，准确表达数学内容。（精品文档请下载）
事实上，初中阶段学生就学习了根本的逻辑知识，掌握了简单的推理方法。这节课所学的“四种命题”正是在初中学习的根底上展开的,是《常用逻辑用语》这一章的第三节，为下一节的学习打下了坚实的根底.（精品文档请下载）
2．教学目的
知识技能
“或”“且”“非”的含义的理解。
2。能利用真值表判断含有复合命题的真假。
过程方法
1。多让学生举命题的例子，,培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的才能。
情感态度
1通过学生的举例，激发学生学习数学的兴趣和积极性,培养他们的辨析才能和培养他们的分析问题和解决问题的才能．
2、养成独立考虑、勤于动脑、动手运算的习惯。
教学重点：;
；
教学难点：对“p或q"复合命题真假判断的方法
二、教法和学法分析
1、教学理念：本节课是概念课，在课堂教学中，坚持以学生为主体,以老师为主导的原那么，以“自主、合作、探究”的理念来开展教学.（精品文档请下载）
2、学情分析:本节课将要在高二年级一个平行班中进展讲授，该班学生根底知识较好，，学生已经具有了一定的自主学习才能和创新才能. （精品文档请下载）
3、教学方法：根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，将充分发挥学生的主体精神,使学生真正成为学习的主体,老师只是起到引导作用。学生发现问题要导，思维受阻要导，缺乏创新才能要导，总之改“灌”为“导”.故本节课采用启发式教学，即是探求型教学和开放式教学相结合。（精品文档请下载）
4、学法指导：学习是一种活动过程，,可以通过观察、分析、比较、讨论和概括，使学生学有所思，思有所得，练有所获，从而把传授知识和培养才能融为一体。（精品文档请下载）
三、教学过程设计
本节课我主要安排以下个五个活动，提出四个问题进展探究
活动一：创设问题情景，激发学习兴趣（提出问题1、问题2、问题3)
问题1．刘满霞，张文雅，曾仕玲同学中的一位在昨晚晚修放学后把教室清扫干净了，今天早上，姜老师问她们三个人是谁做的好事。刘满霞说：“是张文雅做的”；张文雅说：“不是我做的"；曾仕玲说：“不是我做的"。只有一个人说的是真话，你能帮助姜老师找出是谁做的吗？（精品文档请下载）
设计意图：这个故事激起学生学习、讨论的兴趣，这种引入新颖、有趣,使得本来平淡无味的概念课变得生动活泼,使学生在贴近生活的实际问题中，饶有兴趣地承受新知识。它表达了：数学是生动的,数学是源于生活