池子与河流优秀教学设计.docx

教学目标
池子与河流优秀教学设计
认识“滔、涯”等8 个生字。
分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
教学重点
读懂课文， 了解并能正确评价池子与河流各自不同的观点， 初步建立正确的价值观。
快。
自由读文，圈画出不会的字音、难懂的词语。
通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
说一说你如何记住这些生字词。
（二）自主学习
学生按照自学指导自主学习，老师巡回指导。
（三）自学汇报
滚滚 滔滔 遵循 尊敬
◆正音：
注意“凭”是后鼻音；“尊、遵”读音相同，要读准平舌音；“哲、衰” 要读准翘舌音。
◆多音字：
sè 闭塞 堵塞 阻塞 敷衍塞责 闭目塞听塞 sāi 瓶塞 塞子 把窟窿塞住 往兜里塞糖果sài 塞外 出塞 要塞 塞上长城空自许
◆同音字：
遵（遵守）（遵循）——尊（尊重） （尊老）——樽（酒樽）
学生开火车读词语。齐读。
指名分小节轮读诗歌， 注意读好“行吟、任凭、淤塞、衰退”等词语，不理解的词语随文释义。针对读得不够流畅的部分，再次指名学
生比赛读。
四、交流提升合作学
（一）出示自学指导（二）
自由读诗歌，思考：这首寓言诗讲的是什么故事？（人物：池子和河流；内容：池子与河流不同的生活态度和结局。 ）
小组合作，给寓言诗划分层次。
（二）小组合作学习
（三）自学汇报
◆结构梳理：
第 1～ 8 小节：池子与河流的对话。
第 9～ 10 小节：揭示池子与河流各自最终的命运。
（四）全班交流
认真读一读第 1～8 小节池子与河流的对话，找一找哪几个小
节是池子说的话， 哪些是河流说的话。（1～ 6 小节是池子说的话， 7～ 8 小节是河流说的话。）
分小组合作交流：池子与河流有什么不同？你怎么评价他们？
（从做法、志向、命运等方面比较。 ）
交流池子说的话：池子对河流是一种怎样的态度？（同情，不理解。）从哪儿看出来的？（我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！）
（五）师生交流
池子觉得自己“幸运”在哪儿？河流的命运与自己又“相差”在哪
儿？
明确：池子的“幸运”：安闲地躺着，不用背负重量，终日清闲， 无须烦恼。河流的“差别”：滚滚滔滔， 奔流不息， 会疲劳；背负很多，终日劳作，太劳累；有名字，贯穿全国，享受赞美，但这都是空的， 不实惠。
池子满意自己的生活状态吗？找找文中的句子读一读。 （第 5、
6 小结，读出心满意足的感觉。 ）
你怎么评价池子？
示例：他很容易满足，对自己目前的生活非常满意，因此活得悠闲快乐，并不能理解河流的辛劳。他很懒惰，贪图安逸，无所事事， 不思进取，不考虑长远。
交流河流说的话。
（ 1）啊，你在推究哲理？（河流对池子说的话感到不相信和可
笑。）
（ 2）水要流动才能保持清洁， 这个自然规律， 难道你已经忘掉？
（在河流看来， 池子根本不懂自然规律， 不知道“流水不腐，户枢不蠹” 的道理。像它这样不流动，迟早会失去生命力的。 ）
（ 3）我是一条伟大的河流⋯⋯光荣无比。（河流明白水流不息的规律，它总是不顾自身的安逸，给人们送去源源不断的清洁的水，创
造利益和价值，因而受到尊敬，感到光荣。而池子迟早会被人遗忘的。 ）
分角色、