《夏》教学感想.docx

语文教学要“接地气”
今天，我讲了《夏》这篇课文,感触颇深：我觉得语文教学要“接地气”：要和孩子们的生活经历严密联络起来，引发孩子们的回忆，做到自然导入；要激发孩子们更多的生活经历，激活孩子们的思维,实现“用教材教"。
一、语文教学语文教学要“接地气”
今天，我讲了《夏》这篇课文,感触颇深：我觉得语文教学要“接地气”：要和孩子们的生活经历严密联络起来，引发孩子们的回忆，做到自然导入；要激发孩子们更多的生活经历，激活孩子们的思维,实现“用教材教"。
一、语文教学要和孩子们的生活经历联络起来
讲这一课时，我没让孩子们先读课文，更没有直接问:作者是怎样描写夏天的?作者笔下的夏天有什么特点？我先以生活情景来导入:同学们，如今是什么季节？春天有什么特点?你喜欢春天吗?为什么？春季之后是什么季节？回忆一下，你印象中的夏天是什么样？你喜欢吗？说说理由。春天的草是什么样子?夏天的草呢？春天的树叶你怎么形容？夏天的呢？春天的蜜蜂蝴蝶什么姿态？夏天的蝉儿呢？春天的太阳?夏天的太阳呢?春风？夏天的风？通过这些比照，你认为夏天有什么特点？这些问题，激起了孩子们对日常生活的回忆和感触，翻开了孩子们的话匣子，他们七嘴八舌、议论纷纷·········
“那作者笔下的夏有什么特点呢?"接下来,我们就走进课文，随着作者优美的文笔,，之后又给学生展现了一些图片，于是,学生们很自然地理解了“芊芊细草”“密密的厚发”“淡淡的绿烟”“墨绿色的长墙”“轻飞曼舞”“烦人”“长鸣"这些词语的意思，，也是先调动学生的生活经历：夏天你们家有什么农活？（收麦子）麦子收回来之后还有怎么办?（晒麦子，甚至下雨了还要抢收)还有吗？（种玉米）种上了之后呢？（浇水，除草，防虫）父母真忙呀!我们看作者怎么说?然后很自然地引入到第三自然段的教学。
把学生的生活经历和教材连起来，把他们的心灵翻开，思维激活，孩子们才能很自然很专心地走进文本，走进作者的心里。
二、语文教学要激发孩子们更多的生活经历
学完《夏》这篇课文,我说:“作者眼中的夏天多么迷人啊!那你眼中的夏天有什么特点呢？”想一想,写一写。学生：“夏天是圣洁的,你看池塘中那亭亭玉立的荷花”“夏天是活泼的，你看天空中那成群结队飞来飞去的蜻蜓”
“夏天是喧闹的，你听池塘中那蛙声一片”“夏天是火红的，你看夕阳西下那一片燃热