习作232.doc

学会观察习作训练
教学目的：1、观察插图，理解图意，引发合理想象,培养学生的观察才能、想象才能。
2、组织语言，尝试表达所想所感,习作内容详细，句子通顺。
3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际动词。 生：老奶奶亲近地搂住了小女孩儿。 
师:老奶奶亲近地搂住了小女孩儿，这一搂让我们体会到什么? 
生：这一搂让我体会到小女孩儿不是第一次来帮助老奶奶，因为她们之间的关系非常亲密,很亲近。  
师：仔细观察她们还有哪些动作呀？ 
生:老奶奶搂着小女孩儿,脸贴着脸，满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸. 师：你的表达才能真强,“满脸皱纹的脸贴着小姑娘的脸"，那种浓浓的友谊就在这动作中表达出来了。 
师：刚刚很多同学观察到了人物的面部表情，还看到了她的满头白发。再来看，小女孩儿脸上的神情是怎样的？老奶奶的笑是怎样的笑？ 
生:小女孩儿脸上是微微的笑，还带着点儿害羞的表情。而老奶奶是非常快乐的笑，不像小女孩儿是微笑，是特别快乐地笑。 
师:你真是会观察，连人物的心情你都揣摩出来了。王炳炎教授的画面细腻生动，不仅是表情,甚至人的体态、动作都是那么丰富。【回放整个画面】看，还有什么地方使你觉得小女孩儿的腼腆呢？
生:小女孩儿的两只手在围裙上擦水,说明她刚洗完衣服，手是湿的;也有可能是老奶奶夸她，她两只手不好意思地在围裙上搓来搓去. 
生：我还发现小女孩儿的脚尖踩着自己另一只脚，有的人不好意思时就爱这样。 师：王教授捕捉住人物动作的瞬间刻画出人物形象，你也抓住这精彩的瞬间，对人物动作、内心进展准确的解读，你是擅长观察和欣赏的。谁能说说，她为什么会腼腆、不好意思呢，你能推想一下发生了什么故事吗？ 生：我觉得老奶奶应该是夸她了。 
师：那她们之间会发生什么样的事，会夸她呢? 
生：小女孩儿可能会先帮助老奶奶洗衣服，洗完了，老奶奶看着小女孩儿冰冷的脸很感谢,就夸奖她，还用自己温暖的脸贴住了小女孩儿的脸，所以小女孩儿就微笑了，还有点儿不好意思。 
【由整体到部分，尤其是画面主体人物的三次拉近，形成特写,吸引了学生的有意注意，符合四年级学生心理特点，从而由表及里，由形到神，层层深化的把握画面人物神态、：细致、细致再细致，于细微处发现，在考虑中见真情。】 
师小结并引导：，越来越细致地看到了人物的动作、神情,并且考虑了人物之间的关系，简单推想了故事内容。那么下面我们再回归到整幅图。看画面的背景，有些什么东西?这些东西是什么样的？它和人有什么关系？
 
生:我看到老奶奶旁边有一个拐杖,所以我觉得老奶奶是上了年纪的老人。 师:非常好，你能把拐杖和人物联络起来，刚刚我们也有一个同学发现了这个细节，看得非常仔细. 
生：我发现旁边有晾衣服的竿子,上面晾着床单。说明小女孩儿帮助老奶奶洗了很多很多的衣服。 
师：哦,你真会考虑，确实是把人和事物联络起来,这样我们对图的含义理解就会更加的深化了。 
生：小女孩儿深旁放了一个洗衣服的桶,,老奶奶搂住了小女孩儿。
 ，观察构思. 
师:刚刚我们把人和周围的环境联络起来,把图意理解得更加清楚了。那么下面结合画面，谁能简要的说说图上发生了一个怎样的故事？
生:小女孩儿把衣服洗干净了，把一件件刚洗碗的床单晾在了晾衣架上。这时，老奶奶走了出来，看见小女孩儿把脏衣服都洗完了，很感动，也很心疼，就一把搂住了小女孩儿，好似对小女孩儿说:“孩子,你这几天为我干活儿,辛苦你了，快歇一会儿吧！”小女孩儿的手很湿，所以用围裙擦着自己的手，脸上露出一丝微笑，心里有一些不好意思。 
师：你结合我们刚刚讨论的结果把图的内容进展了合理的想象和推理。 
（二）指导想象 
师:确实是，我们刚刚观察的是一幅静止的画面，假设让画面动起来，人物的形象就会更鲜明、更生动，这就需要我们进一步地展开丰富的想象。
 【板书：想象】想象 
师：那么怎样想象呢？：小姑娘怎么给老奶奶洗衣服的等等。你还想问什么? 生：我想问问小女孩儿为什么要帮助老奶奶？ 生：老奶奶对小女孩儿说了什么话? 生：是小女孩儿一个人帮助老奶奶吗？ 师：我们能紧紧扣住画面上的内容问吗？ 生：她们都干了什么？ 
师：围绕着这些问题，我们展开考虑，展开我们想象的翅膀，人物就会生动起来、充实起来。下面你从中选择一方面想一想:她们做了什么?说了什么？小女孩儿是怎样洗衣服的？想好后和你的同桌说一说。注意仔细听，互相评改。 (学生活动：学生同桌交流、评改.） 
四、指导想象  写作片段
师：确实是，我们刚刚观察的是一幅静止的画面，假设让画面动起来，人物