四年级上语文教学反思14珍珠泉2人教版.docx

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四年级上语文教学反思14珍珠泉2_人教版
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四年级上语文教学反思 -14 珍珠泉人教
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1 以问促读四年级上语文教学反思14珍珠泉2_人教版
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1 以问促读 (何谓泉“泉”是指“从地下流出的水” ,第二自然段写什么 ,其中一个学生说写的环境 ,学生回答的虽然不是预设的 ,但却是一个很好的答案 ,于是我因事利导 ,提出了一个抓重点的问题 ,提出了一个红花与绿叶的问题 ,讲到了上一课荷花与荷叶的描写的关系 ,引出绿、清、深的水 ,学生明白了许多问题 ,我想这
是这节课的亮点 .启发 :注意课堂的动态生成才是生态课堂 ,不要光想把学生往教
案上引 ,教案是死的 ,人是活的 .) 以疑促读 (提出自己的问题 ,简单问题立刻互相解
决，遇到稍难的问题可保留。 )以赛促读 (“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村
的珍珠泉。”比谁读的好 ,用什么样的感情 . 边读边悟，边演边悟，这样避免了教
师的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，让学生的个性得到张
扬，创造能力得到了培养， 这样的课堂学生学得轻松、 扎实，教师教得自在。 ) 以
品促读 (读出自己喜欢的句子 ).
2 这篇文章描述了家乡珍珠泉的美丽、 有趣，表达了作者热爱大自然、 热爱
家乡的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重点。在这部分里，作者首先描写珍珠泉的外观——石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕；泉水又绿又深，清可见底。然后，集中笔墨描写泉水从地下冒出来的形态。最后，用自豪的语气说明这泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家乡的珍珠泉，流露出由衷的赞美之情。
像《珍珠泉》 这类语言优美的散文正是学生积累背诵的好典范。 只有让学生徜徉在语文文本的真实情境之中， 经历一次次美的享受， 如此，留在心里的情境才是真挚的，才是永恒的。教学中，我力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，积极引导学生与文本对话， 并借助多媒体课件， 利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
今天，学生都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！我想这应该归功于课堂中对文本的感悟。是呀，真切的感悟就是诗意的课堂最融合孩子最诗意的心灵， “孩子是天生的诗人”！让孩子
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