四年级下语文评课23古诗词三首渔歌子人教新课标.docx

四年级下语文评课23古诗词三首渔歌子人教新课标.docx四年级下语文评课23古诗词三首渔歌子_人教新课标
四年级下语文评课23古诗词三首渔歌子_人教新课标
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四年级下语文评课 -23 古诗词三首渔歌子人教
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新课标
《渔歌子》一课主要写出了作者寄情山水， 流连不归的情怀。 文章短小却字字珠玑，充
满了情系美景， 不愿回归仕途的情感 。陈老师饱含深情地带着学生到如此优美的诗境中走了
一回，并深入到了作者的内心世界 ，把学习理解和学习表达统一于扬教学的全过程。 达到了
感性、灵性 、悟性交融的诗意课堂，实现了语言 、情感、精神层面的和谐共振。我认为这是
一节非常精彩的课，一堂体现语文本色的好课，实现工具性与人文性统一的好课。
下面，我针对这堂课，谈谈自己粗浅的认识：
此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中， 寄托了作者爱自由、 爱自然的情怀。 词中更吸引我们的不是一蓑风雨， 从容自适的渔父， 而是江乡二月桃花汛期间春江水涨、 烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。
张志和，是画家，是诗人，是词人，是哲学家，他的作品词中有画，画中有词。一堂课下来，留给学生的不仅仅是 27 个字，而是《渔歌子》背后整个美奂美仑的诗词意象。
特级教师袁瑢说， 课堂上尽量少说老师跟你们一起干什么， 多说让我们一起干什么， 因为师生之间进行情感﹑思维﹑个性等交流互动时，教师就是学生的学习伙伴。在《渔歌子》的课
堂对话当中，教师既是引导者﹑启迪者，又是组织者、聆听者，陈老师时而与学生一起沉思、
时而与学生一起感动、 时而在学生疑惑处轻轻一拨、 时而对学生的真切感悟会心一笑。 在与学生的对话中，教师早已将自己的感受、感悟、感情、感动融于其中，不露痕迹却不忘引导。
创设语言学习的情景， 远比枯燥的学习语言容易被学生接受。 在本课中，陈老师伴乐创设情境，让学生在已经掌握诗中内容的基础上展开想象， 将诗中所描绘的景物， 通过学生之口一一描绘出来。了解诗意的整个过程，巧妙不着痕迹，通过这样巧妙地设计，让学生充分感悟词中描绘的景物美的同时，也为下文转折作了铺垫。
老师没有枯燥的讲解诗文背后的故事，而是巧问学生“不须归”哪？老师紧紧抓住“不须归”做起文章。老师由诗人的生平背景入手理解“不须归”。又进行拓展，穿插张松龄的《和答弟志和渔父歌》，更深层的理解张志和“不须归”的原因，由诗及人，进入人物精神，理解
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