夸父逐日《山海经》1.doc

课题《夸父逐日》
课时： 1 课时
课型：新授课
学习目的
1、积累文言词汇，理解语言现象，翻译背诵课文。
2、通过反复诵读，分析夸父形象，探究文章主题。
3、通过中西比照，感受民族精神，增强文化自信。
教学方法：
自主、课题《夸父逐日》
课时： 1 课时
课型：新授课
学习目的
1、积累文言词汇，理解语言现象，翻译背诵课文。
2、通过反复诵读，分析夸父形象，探究文章主题。
3、通过中西比照，感受民族精神，增强文化自信。
教学方法：
自主、合作、探究法
教学重难点
重点：理解夸父的英雄形象，感受夸父逐日的精神.
难点:通过拓展迁移，感受勇于抗争、自强不息的民族精神.
教学手段
多媒体
教学流程设计
教学预设 学习过程
课前导入:
同学们,进入初中，就辞别了童年。童年对一个人的影响是深远的。而人类的童年时期又是怎样的呢?今天我们一起走进神话的世界，感受远古先民的精神。中华文明是世界上唯一没有中断的文明,可以穿越千年光阴和先祖直接对话，我们是幸运的,请大家满怀对远古先祖的敬意、对民族文化的自豪走进今天的课堂.
一、自主学习
1、自由朗读课文,力求读准字音，注意停顿。
2、根据自己的理解和课下注释，用现代汉语复述文章大意。（注意标注疑难词句)
设计根据和意图
根据:《课标》指出：培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。
意图：感受祖国传统文化的光辉灿烂和博大精深，增强学好语文的责任感和使命感。
夸父和日逐走，入日;渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭缺乏，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖,化为邓林。
二、合作探究
1、朗读课文，同学点评。
2、齐读课文，注意停顿。
3、交流疑难词句，理解语言现象。
（1）古今异义：①逐走 走：跑.（如：走马观花）②饮于河、渭 河：指黄河。
（2)一词多义:③欲得饮 饮：名词，水。④饮于河、渭 饮： 动词，喝.（如：饮水思源）
（3）词类活用：⑤北饮大泽 北：向北。(如：南征北战）⑥道渴而死 道：在半路上。（如：道听途说）
(4)省略现象：夸父和日逐走，入日；（ )渴,欲得饮,饮于河、渭；河、渭缺乏，（ ）北饮（ )大泽。（ ）未至,道渴而死。（ ）弃其杖,化为邓林。
（5）倒装现象：饮于河、渭:于河、渭饮。
4、诵读课文，感知形象。
（1）本文虽短，却像一本连环画，给我们呈现出一幅幅精彩的画面。有感情地诵读其中一个画面，说说为什么要这样读？
和日逐走（开端）—-饮于河、渭——饮于大泽（开展）——道渴而死（高潮、结局）——化为邓林（尾声）。
（2）背诵课文。说一说：我心目中的夸父是一个 的人，因为他
（3）分析形象：夸父有探究自然、征服自然、造福人类的强烈愿望,有宏大的志向、顽强的意志、宏伟的气魄和献身的精神,是一个英雄形象。
根据：《课标》指出：
浅易文言文,能借助注释和工具书理解根本内容。并能运用合作的方式,共同讨论