蒹葭25.doc

《蒹葭》教学设计
执教人:郑州市惠济区第六中学 赵盼
学习目的:
1。熟读成诵，体味诗歌的音韵美。
,在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。
3。深化理解，进步诗歌鉴赏才能。
教学方法:朗读法，引导法
课时安《蒹葭》教学设计
执教人:郑州市惠济区第六中学 赵盼
学习目的:
1。熟读成诵，体味诗歌的音韵美。
,在反复中朗读中领悟诗歌的意境美。
3。深化理解，进步诗歌鉴赏才能。
教学方法:朗读法，引导法
课时安排:一课时
导入语：
诗歌源头是《诗经》，《诗经》最美是爱情，令人神往的秋水伊人，迷离朦胧的意境，使《蒹葭》成为了《诗经》中的千古绝唱，数千年后的今天，我们一起来探寻，先民是如何营造朦胧神秘的意境,让我们一起开启今天的寻美之旅吧。（精品文档请下载）
一、预习检测（解题)
《蒹葭》选自 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗暴质朴,而本诗却神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗作。（精品文档请下载）
蒹葭的意思是 ,皆生于水边.
二、自由朗读,读准字音，理解诗意
(一）学生示范朗读(不同组别间评价）
（二）师生合作朗读(师生的二重读后，学生在回环往复、重章叠句中体悟出诗经的韵律美和意境美）
三、再读诗歌，发现意象，品味意境
问题1:齐读全诗，考虑诗中写了哪些意象？(边答复，边板书：白露、秋水、伊人……)
问题2（词语解释、释疑解答）
蒹葭： 溯洄:
苍苍： 溯游：
萋萋： 水一方：
采采： 水中坻：
未晞： 水中沚：
未已：
跻:
右：
问题3:哪些意象是真实的?哪些意象是虚幻的？（小组合作，讨论探究）
这些意象组合在一起，形成了 。
句式：读这首诗，我仿佛看到了__________。