《小露珠》教学案例.doc

设计思路
所属省份
海南省
所属地市区县
海口市美兰区
作者姓名
李成俊
工作单位
海口市第三十一小学
学科学段
中
教材版本
苏教版
案例名称
小学三年级语文上册《小露珠》
案例简介
教学环节
教设计思路
所属省份
海南省
所属地市区县
海口市美兰区
作者姓名
李成俊
工作单位
海口市第三十一小学
学科学段
中
教材版本
苏教版
案例名称
小学三年级语文上册《小露珠》
案例简介
教学环节
教学描绘
技术应用
施行效果
（至少选择一个教学环节进展介绍，也可以多项选择）
课堂导入
谜语导入，提醒课题。 　　1．出示谜语：同学们,上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听: 　　晶莹透明象水晶， 　　光滑圆润像珍珠。 　　夜晚来，天明去， 　　又爬又滚真顽皮. 　2。你喜不喜欢小露珠？小动物、？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。
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让学生猜谜语,有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣
难点讲授
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运用图片和语言创设情境，让学生联络自己的生活实际，理解小露珠闪亮、透明、,因此表现得兴趣盎然，说得头头是道，气氛相当热烈。在这里，让学生选择自己最感兴趣的一种小动物说说，不但唤起了学生的自主意识，而且起到了触类旁通、迁移知识的作用,同时还改变了课堂教学的根本构造,促进了课堂教学效率的进步，变传统的老师“讲"懂为学生自己“读”懂。
师:它们为什么喜欢小露珠？
生：它们很美丽。
师：文中并没有出现“美丽"两字，你从哪儿知道的？
生：早哇！像钻石那么闪亮的小露珠。
师：哦，原来是从它们的一声声问候中感受到的。
师:仅仅小青蛙在问候吗？
生：小露珠像水晶那么透明.
师：同学们都见过水晶吧，终究有多么透明呢?
生：像清水那样透明。
生：从这边能看到那边。
师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会,看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
（几个学生动情地读小蟋蟀的话)
师:小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？
(生读小蝴蝶的话）
师:同学们可能没有见过珍珠，？
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足.
师：对，这种感觉就叫“润”。
能读出这种感觉吗?
（生动情地读小蝴蝶说的话)
师:听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
第一组同桌
甲:我是小露珠.
乙：我是小青蛙。
乙：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠！
甲：早哇,披着绿衣裳的小青蛙!（边说边表演）
师:(投以赞许的目光）你们表演的真投入!
又一组
甲：我是小露珠。
乙：我是小蝴蝶。
乙：早哇,像珍珠那么圆润的小露珠.
甲:早哇，五彩缤纷的小蝴蝶.
又一组
甲：我是小露珠。
乙：我是小蟋蟀.
乙：早哇,像水晶那么透明的小露珠！
甲:早哇，多么威武的小蟋蟀呀！
师:你也很精神嘛！
师：大家表现得真棒，老师看出来小动物们都喜欢小露珠.
理解训练
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让学生再次进展自主选择，把自己当成某一种植物来表达对小露珠的感谢，不仅锻炼了语言表达才能，同时通过表演,让学生觉得自己仿佛就是小露珠，就是向日葵、白杨树、喇叭花。在富有童趣的情境中，学生全身心沉浸在对话之中，在一句句感谢声中,让学生自己体悟了小露珠的精神和植物们对小露珠的喜欢、感谢之情。让学生在语言文字中走了个来回,实现了情感和内容的统一,感悟了语言文字的精妙。
师：小动物们真喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠呢？
生：植物。
师：请同学们自己读课文第六自然段,看看植物为什么也喜欢小露珠呢？
生：把植物装点得格外精神.
师：你从哪里看出来小露珠把所有的植物都装点的格外精神？
生：金黄的向日葵,碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
师：你能读出植物的精神吗？
（生读出植物的精神）
师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏,花草树木非常感谢小露珠，想想假设你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？
生：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！"金黄的向日葵说。（非常有感情）
　　生：“谢谢你,小露珠，是你使我更有精神了!”碧绿的白杨树说。
　　生：“谢谢你,小露珠，是你让我变得更有活力了!"紫红的喇叭花说.
　　“老师，我，我!"此时,还有很多学生想发言。
　　师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！
　　同桌互说。
总结复习
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