2022年《分类》教学反思.docx

、分一分、拼一拼、猜一猜等环节,目的是使学生在操作过程中深刻的体会各类三角形的特征。应当说打算是很充分的,学生的学习爱好也是特别高的。但是其中也有不少须要改进的地方,现作个课后反思:










　　教学反思片段一：
　　有一点的确在备课过程中疏忽的,那就是:学生对角和三角形的概念好像有些混淆。例如在课后练习中有这样一题:
　　视察图形,说说这个图形中有（）个直角三角形;有（）个锐角三角形;有（）个钝角三角形。在作业中发觉不少学生写有10个锐角三角形。
　　找了几个学生面谈,发觉他们在数锐角三角形的时候是数这个图形中锐角一共有几个。看来学生将锐角与锐角三角形的概念进行混淆了。
　　回顾课堂教学中,有这样一个细微环节引起了我的留意:在相识了三角形的分类之后,请学生在自己本子上分别画一个锐角三角形、一个直角三角形和一个钝角三角形。在巡察中发觉有几个学生画的是锐角、直角和钝角。但是在处理这个问题时候仅仅是提示他们几个学生“画的是三角形”,他们就更改了过来。
　　我想这次教学的失败缘由就在于没有抓住教学中生成的教学资源,而一味地以完成自己的教学任务为目的。
　　假如出现这样的状况,应当将学生的错误作为教学资源,引导学生进行辨别,然后再将最终一个题目提起来,让学生找找这个图形中的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形,这样的话应当能起到比较好的教学效果。










　　教学反思片段二:
　　本课在教学“猜一猜”这个环节中,充分运用了电教媒体展示性能好的特点,起到比较好的效果,学生在揣测第三个图形的时候,起先100%的学生认为这个三角形肯定是锐角三角形,经过多次质问,有两三个学生举手说还有不同的看法,让他们回答后,大部分学生还是带着疑虑的神色看着老师。此时,用课件演示出可能的三种状况后学生们茅塞顿开,连说:原来还可以这样。信任这样的呈现方式会给学生留下相当深刻的印象。
《分类》教学反思4
　　在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从学生身边的问题动身，在老师引导下，学生自主探究问题，利用以前的学问解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及学生在探讨中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动获得学问，同时也感受到合作的必要性。本节课我创建了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、好玩的、有思索性的问题情境；然后组织学生自主探究，合作沟通，主动获得学问；最终拓展应用。体现了数学学问来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调学生的自办法识，在参与数学活动的过程中去感受和体验，体现“以人为本”。










　　上课一起先我就创设情境，用学生已有的生活阅历唤起他们学习新学问的欲望，激发学生的学习动机。
　　出示例题的情境图，让学生细致视察，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导学生提出一些问题，如学生比老师多多少人，参与哪种活动的人数最多等。
　　提出问题后，先告知学生：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织学生探讨分类的方法，并通过沟通使学生明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和学生分成两类；可以按参与的活动分成看书的、下棋的、做嬉戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。
　　明确分类和方法后，要求学生分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果。学生活动时，我深化到学生中去，了解学生收