用吟诵打开诗词的大门.pdf

吟诵是一种有效的古诗文学习形式，它 是阳韵“ang”。诗人选
有助于学生在韵律的熏陶中 ，潜移默化地将 择最契合当时心情的
优吟诵是一种有效的古诗文学习形式，它 是阳韵“ang”。诗人选
有助于学生在韵律的熏陶中 ，潜移默化地将 择最契合当时心情的
优秀传统文化继承发扬下去。我在教学实践 阳韵，可以让我们直
中,渐渐摸索出吟诵教学的几个方法。 观感受到他对家乡的
第一学段:激发兴趣，寓教于乐 思念。 ■
西峡县西坪镇中心小学王俊
识平仄。一、二年级学生韵律感很强， 第三学段：纵深
喜欢朗朗上口的诗文。教师可以标出平仄 漫溯，学会品鉴
符号，带着学生多听多读，初步读出平长仄 五、六年级学生有
短、平低仄高。 了很好的吟诵基础，我
会标韵。古诗押韵，充满节奏美。如李 开始教学生体会诗文
白的《静夜思》,教师这样讲解:“月光从高 内涵、走进诗人内心。
高的空中照下来,到处都是明亮的月光，所 记住常用意象的 词的穴门
以，韵字'光'拉得很长。”根据这样的方法, 含义。学生了解诗歌
孩子们就能明白韵字“霜”和“乡”也要读得 中的意象，有助于理
长。 解全诗内涵。如贺知
做动作。学吟诵的时候，不仅用嘴，还 章在写《咏柳》一诗时
要用全身配合节奏。教师可以让学生伸出 已步入老年，他在新
小手来画平仄。这样学生可以更专注，也更 春看到柳树发芽，最
能体会平长仄短的含义。