《诗意语文课谱》读后感
济渎路学校 张蕾
王崧舟老师说：“课堂是孩子们情感拨依,心灵依托的主要场所,作为有着独立人格尊严的个体，他们有权利追求高质量的课堂生活，老师,有责任，也有才能、有力量帮助他们提升课堂生命的价值。诗意《诗意语文课谱》读后感
济渎路学校 张蕾
王崧舟老师说：“课堂是孩子们情感拨依,心灵依托的主要场所,作为有着独立人格尊严的个体，他们有权利追求高质量的课堂生活，老师,有责任，也有才能、有力量帮助他们提升课堂生命的价值。诗意地、舒展地、快乐地、充实地生活在课堂上,是孩子们对美妙生活方式的追求，让孩子们诗意地生活在课堂上，是老师的崇高责任。
可是，回想这么多年来，在语文课堂上的种种“劣迹”，,我总会恨铁不成钢地说上一句:“你们就不会动动脑筋想想？"面对学生出乎意料的应答时，我总会懊恼地抱怨说：“你没有读懂课文，瞎起什么哄？”面对学生怯生生的目光时，我总要说：“怕什么，难不成老师吃了你？”多么低劣而又无情的话语，多么粗俗而又僵硬的论断。对照王崧舟老师的雅情，我的心灵为之震颤。我让我的孩子们生活在多么恶劣的环境下呀！难怪他们为语文而苦恼，为语文课堂而怯步。
通过学习，我懂得了诗意的语文课堂，，学生们说想说的话,写想写的字，抒想抒的情，孩子们丢弃一切顾虑和拘谨，和老师一起倾情演绎，尽情释放情感，到达“忘我”之态。假设说语文是一座美丽的花园，那么诗意那么是花园里百花齐放的幽香；假设说语文是一片蔚蓝的大海,那么诗意那么是海面上浪花跳跃的欢快；假设说语文是一方秀丽的山林，那么诗意那么是山林中活力盎然的翠绿……
《新课程标准》指出：“语文具有工具性,它同样具有人文性。"语文是知识的载体，是“求器之术”,传统的语文强调它的工具性;而诗意的语文那么更注重它的人文性，认为它是一种人文的关心，一种情感的塑造，一种心灵的净化，一种生命的滋养。诗意，是人的文化素养的最高形式，它也是语文教学的灵魂所在。缺乏诗意的语文教学，无异于干旱的季节没有绿意浸润的枯涩。语文教学,需要诗意之水的浇灌才能开出生命之花,需要诗意之水的滋润才能结出心灵之果。当我们的课堂变的绿意葱茏、芬芳四溢之际，也就是我们的语文教学走进崭新的诗意境界之时。
也许，对诗意语文诠释非我才能所及,但感谢王崧舟老师的书给我启发。使我找到了一些可行的方法。比方要关注生命个体就是课堂上师生心灵平等的对话，就是课堂上学生主体个性的彰显,就是课堂上学生生命意识的唤醒。创设诗意的课堂气氛,包括导语引入气氛，多媒体配合营造诗意情
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