课改回绝“傲慢和偏见”
这样的问题代表了大多数一线教育者的疑虑。在庞大的评价体制面前，一所学校或一位老师的力量确实太渺小、。
但是,当下,课改已经不是一个选择题，而是一个是课改回绝“傲慢和偏见”
这样的问题代表了大多数一线教育者的疑虑。在庞大的评价体制面前，一所学校或一位老师的力量确实太渺小、。
但是,当下,课改已经不是一个选择题，而是一个是非题,不课改或假课改早晚要付出更沉痛的代价。对于课改而言,我们无须求证我们不能做什么，无须为不课改寻找种种理由，而应该求证我们能做什么，能怎么做。（精品文档请下载）
我们在评价一所好的学校或者一种好的教育时,通常有三个标准：一是有没有分数或质量,二是分数或质量是怎么来的,，没有分数过不了今天，只有分数过不了明天。追求分数本身并没有错,问题在于用什么样的方式来赢得分数，是通过挖生源的墙角，通过拼时间、拼体力换取的“黑色分数”,还是通过改变学生的学习方式,解放学生的学习力来赢取的“绿色分数"。（精品文档请下载）
而今天的教育,分数成了教育的GDP，因为过于追求分数,我们把教育做成了教学,把教学做成了应试，把应试做成了分数，要把分数上升为一种恶性竞争。为什么我们都知道我们的教育有问题，但却鲜有人敢于改革；为什么我们都知道好的教育是什么样的，却少有人去行动、去理论。我想，这不是一种负责任的态度.（精品文档请下载）
一流的老师创造变化，二流的老师追随变化,三流的老师被动变化，?请考虑。（精品文档请下载）
我想说的是，课改不能等、靠、要，我们不能到所有的环境都改变了，
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