将相和教学设计.doc

《将相和》教学设计
邓 赛
教材简析：
　　本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表讲解课文要讲求实效，不同的年级要有不同的要求。根据不同的课文，针对不同的对象，要采取不同的教学方法。据此，在教学方法上，进行“抓重点一课一得，抓特点一课一法”的探索。根据重点训练项目的要求和教材的特点，把抓人物特点，抓故事线索，搞清联系做为本课教学重点，就是出于这种考虑。尤其是在搞清联系的训练上，这篇课文是一个十分典型的例子。
主题：以“和”为主题
教学策略简述：以“和”为主题引领本节课的阅读教学，通过读议悟法，逐步深入，剖析难点。
简要流程：
　
重点：
读议悟法，举一反三。
1、读议悟法。抓住“骗”字讲“完璧归赵”。
2、半扶半放。抓住“逼”字说“渑池之会”。
3、自学交流。抓住“避”字写“负荆请罪”。
设疑导入，整体感知。
　突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。
深究课题，突破重点。
三个故事构成“将相
和”，说说它们之间的联
系进一步夯实重点训练
项目。
总结评价，课外延伸。
以四人小组为单位排
练课本剧。提高学生整体
的语文素质。
重难点突破策略：以读代讲，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受。
教学过程：
（一）、设疑导入，整体感知
　　出示课题《将相和》，通过预习让学生了解：
　　1、课题中的“将”指谁？（相机教学生字“廉颇”）“相”指谁？“和”是什么意思？教师介绍时代背景。让学生围绕课题，提一些问题。
（这一设计的依据有三条：1、是检查学生的预习效果如何。2、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达的能力。3、是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了“球心”，课文这一“球体”必定会对它保持向心力。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。）
2、教师提示是“和”就先必有“不和”，请同学们浏览课文，看课文中哪个段落写了造成两人“不和”的原因。学生可从第16小节中找到答案：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”
（这一设计的目的是：从课文题目切入课文内容，训练学生的阅读能力，又初步了解到课文内含的矛盾冲突。整个学习过程将围绕着“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这个问题展开。）
3、让学生再读课文，给三个小故事加上小标题，并请学生上台板书小标题，思考课文哪些部分写了造成两人不和的外部原因？（“完璧归赵”、“渑池之会”。而“负荆请罪”则是写了两人如何从“不和”到“和”的过程）再根据小标题，思考课文主要讲了一件什么事？练说。
（这一设计的目的是：第二次读书，把书读通，理清课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待，树立联系地看问题的观念。）
　　
（二）、读议悟法，举一反三
　　这一环节分三步进行。
　　1、读议悟法。抓住“骗”